在日常學習、工作生活中，應該很少人不知道隨筆吧？隨筆的創作非常隨意，不需要有任何的負擔，不需要華麗的辭藻，沒有嚴密的結構，隨心寫。想要學習寫隨筆嗎？下面是小編精心整理的五年級教育隨筆，歡迎大家分享。
五年級教育隨筆1
1、記“成功”之舉
將教學過程中達到預先設計的目的、引起教學共振效應的做法;課堂教學中臨時應變得當的措施;層次清楚、條理分明的板書;某些教學思想方法的滲透與應用的過程;教育學、心理學中一些基本原理使用的感觸;教學方法上的改革與創新等等，詳細得當地記錄下來，供以後教學時參考使用，並可在此基礎上不斷地改進、完善、推陳出新。
2、記“敗筆”之處
即使是成功的課堂教學也難免有疏漏失誤之處，對它們進行回顧、梳理，並對其作深刻的反思、探究和剖析，使之成為以後再教時應吸取的教訓。
3、記教學機智
課堂教學中，隨著教學內容的展開，師生的思維發展及情感交流的.融洽，往往會因為一些偶發事件而產生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時利用課後反思去捕捉，便會因時過境遷而煙消雲散，令人遺憾不已。
4、記學生見解
在課堂教學過程中，學生是學習的主體，他們總會有“創新的火花”在閃爍，教師應當充分肯定學生在課堂上提出的一些獨到的見解，這樣不僅使學生的好方法、好思路得以推廣，而且對他們也是一種讚賞和激勵。同時，這些難能可貴的見解也是對課堂教學的補充與完善，可拓寬教師的教學思路，提高教學水平。因此，將其記錄下來，可以作為以後豐富教學的材料養分。
5、記再教設計
一節課下來，靜心沉思，摸索出了哪些教學規律;教法上有哪些創新;知識點上有什麼發現;組織教學方面有何新招;解題的諸多誤區有無突破;啟迪是否得當;訓練是否到位等等。及時記下這些得失，並進行必要的歸類與取捨，考慮一下再教這部分內容時應該如何做，寫出“再教設計”，這樣可以做到揚長避短、精益求精，把自己的教學水平提高到一個新的境界和高度。總之，寫課後反思，貴在及時，貴在堅持，貴在執著地追求。一有所得，及時記下，有話則長，無話則短，以記促思，以思促教，長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收穫。
五年級教育隨筆2
這樣簡單生動的文章，怎樣設計才能吸引住孩子們的目光，緊緊抓住孩子們的心，從而學習作者描寫人物的方法呢?課前備課時，我反覆研讀教材，最終將本課的教學設計定位為：設計思路清晰、簡單明瞭，緊緊抓住一個“奇”字，讓學生在“讀”中曉“奇”，在“議”中悟“奇”，從種種“奇”中感悟刷子李的技藝高超。如，在引導學生感悟“刷子李”是一“奇”人時，引導學生從以下方面品味——“衣著奇”、“效果奇”、“動作奇”各體現在哪些方面?引導學生自讀課文，從文中找出有關語句。課上學生找得非常認真，畫出體現“衣著奇”的語句有：“幹活前，他把隨身帶的一個四四方方的小包袱開啟，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。穿上這身黑，就好像跟地上一桶白膠較上了勁。”孩子們在找的過程中不僅僅感受到了“刷子李”的奇特之處，還感受到了作者幽默的語言，學起來更加帶勁了。
不僅如此，在設計本課時，還注重體現學生的主體地位，引導學生學習作者的`寫作方法，“作家馮驥才是怎樣寫出‘刷子李’技藝高超的?”這一問題既是對文章的回顧，又是對文章表達方法的總結，無形中還訓練了學生的概括總結能力。從課堂上孩子們的表現來看，本課的教學設計是非常成功的。當然在關注弱勢學生方面做的還不夠紮實，以至於個別學生上完課之後還不能流暢地將文章朗讀下來，這在今後的教學工作中仍需改進。
五年級教育隨筆3
自從從事教師這一行，當一位好教師就是我的目標。一年來，我始終以勤勤懇懇、踏踏實實的態度來對待我的工作。現在又到年末，現對一年來的工作進行總結。
1、思想品德方面：
在一年的教育教學工作中我能認真學習國家的有關教育方針，熱愛教育事業，始終不忘人民教師職責，愛學校、愛學生。作為一名教師，我從自身嚴格要求自己，通過政治思想、學識水平、教育教學能力等方面的不斷提高來塑造自己的行為。使自己在教育行業中不斷成長，為社會培養出優秀的人才，打下堅實的基礎。
2、教育教學方面：
一年來我一直擔任高年級的語文學科，在工作中嚴格要求自己，刻苦鑽研業務，不斷提高業務水平，不斷學習新知識，探索教育教學規律，改進教育教學方法。
一、尊重學生是以學生為主的關鍵
在教學中，深刻體會到要以學生為主個人工作總結，以學生的發展為主。首先，必須尊重學生。尊重學生的思考權，尊重學生的發言權，尊重學生探究精神個人工作總結，尊重學生的思維成果。做到這些，才能夠放手讓學生去思考，讓學生探究。
二、分層合作，是實現合作、自主、探究的學習模式必由之路
學生的層次不同，思考的效率不同，往往會造成一些學生怕于思考，懶於探索個人工作總結，依賴別人的思想。教學中如果讓好中差混成一個小組，這樣好的學生永遠成為領頭人，成為代言人，而差生永遠就在小組中得不到重視。要解決這個問題必須實行分層分小組合作的方法，在課堂上，根據不同的情況給不同小組以不同層次的任務，學生在層次相同，能力相同的情況下有了思考問題的時間，這樣就達到了分層次合作的目的，也使得不同層次的學生有不同的挑戰性任務。
三、明確學習目標
語文教學最忌千篇一律，容易使學生厭煩。如果千篇一律地字詞教學，課文分析，歸納總結，這樣既費時又費力，學生學習完一篇課文也不知自己這堂課進步了多少。五年級的學生，字詞教學完全可以放手讓他們自己完成。他們有這個能力而且有各自獨特的方法。在教學中個人工作總結，我一般字詞教學只作為一個檢查過程。課文分析看是那一類文體，新的文體傳授給新的方法。然後，讓學生依據方法自我解決。最主要的是根據教材學生明白這節課要達到什麼樣的水平，解決哪些疑難問題，_道哪些解決問題的方法。這樣課堂才能實效高效。
四、規範作業
學生學習新課和知識的系統化、條理化，要靠一定的作業來鞏固提高。通過規範化的作業使學生的思路明晰，條理清楚。養成良好的學習習慣。這是新課程標準裡的一個鮮明觀點，而規範化的.作業可以使學生的習慣得以形成。養成學生良好的學習習慣。
五、多開展語文實踐活動
利用課堂課餘及班隊活動，進行一系列的實踐活動是本學期語文教學餓一個重要方面。在主題班會上，進行說“新學期的打算”、“時時刻刻注意安全”、“我愛學校”，如何利用製作等一系列活動，鍛鍊學生的膽量和表達能力都有顯著提高，不管是誰站起來都能說上一會兒。
六、制定幫教方案
對個別的差生，能悉心輔導，經常面批作業，找出知識的薄弱環節，及時進行補漏。例如，自己經常利用課餘時間，落班輔導學生，有針對性地制定幫教計劃，有目的有計劃地做好後進生的轉化工作。在課堂上，採用多提問，多檢查，及時疏導，及時反饋的形式，努力提高後進生的文化基礎知識。同時，在班級中開展互幫互學小組，進行一幫一的學習活動，使學生端正思想，互相學習，互想促進，形成你追我趕的良好學習氛圍。平時，自己還注意“兩手抓”：一方面培養好尖子生，一方面通過尖子生輔導後進生，以先進幫助後進，以好帶差，促進雙贏效果。
3、遵守紀律方面：
本人嚴格遵守學校的各項規章制度，不遲到、不早退、有事主動請假。在工作中，尊敬領導、團結同事，能正確處理好與領導同事之間的關係。平時，勤儉節約、任勞任怨、對人真誠、熱愛學生、人際關係和諧融洽，從不鬧無原則的糾紛，處處以一名人民教師的要求來規範自己的言行，毫不鬆懈地培養自己的綜合素質和能力。
4、工作業績方面：
隨著新課程改革對教師業務能力要求的提高，本人在教學之餘，還擠時間自學教育教學理論並積極進行各類現代教育技術培訓，掌握了多媒體課件製作的一些方法。上學期我應上級的號召，積極到邊遠學校支教，在支教學校發揮自己的光和熱，受到支教學校領導的一致好評。被評為市級支教先進個人。
這學期，五星學校承擔了課題研究的工作，在此項工作中，我先後承擔了課題研究展示課的任務，並受到領導的好評，經過學校評價組評比為一等獎。
五年級教育隨筆4
曾幾何時我滿懷激情登上這神聖的三尺講臺，看著下面一雙雙透亮天真的眼睛，恨不得把自己的所有隻是一股腦的全部告訴他們。可是事情並不像我想的那麼簡單，等一節節課堂教學成為你生活的節奏、習慣以後，自己的熱情在被無情的歲月消磨。不知什麼時候起，面對學生脾氣漸長，尤其是在學生無從應答、答非所問時更是火冒三丈，漸漸的學生學乖了，課堂上在沒有林立的小手，很少有洪亮的聲音。現在很多教師一起交流時總是說：我的學生都是"啞巴",會回答也不舉手，不會回答也不舉手。為什麼大家都有這樣的困惑呢？我結合自己的一些做法談一些體會，共勉。
一、儘量不要讓學生遺憾。
課堂教學就是通過一個個問題展開實現目標的，問題的設計就顯得非常重要。面對幾十個不同層次的學生，怎樣才能最大限度的提高每一個學生參與課堂教學的積極性和主動性，教師在教學中的針對不同學生的提問就至關重要。實踐中我總是把簡單的問題留給學習比較差的學生，把較難的問題留給中等生，對具有一定開放性和創新性的問題留給優等生，這樣各得其所，不給學生造成遺憾或是尷尬。這樣做解決了大多數學生的擔憂。但是這樣的提問方法對所有的學生來說，尤其是中下等生是不公平的。一個偶然的機會我聽到學生之間的談話：
"那個問題太簡單了，老師怎麼就不提問我呢？偏偏給我了一個難題，老師就是偏心眼。"
"那個問題老師誇她有創新，其實我雖然學習成績沒有他好，我覺得我的想法也和他差不多，可是老師就是不給我說話的機會。"
我想，學生的說法並沒有錯，難道在某一個問題上也許不同的學生會有不同的觀點和看法，何必拘泥於定勢思維。有了這樣的想法我就馬上在課堂上實踐了，面對同樣的問題我這樣問：
"還有其他的想法嗎？"
"對於剛才的回答你有什麼不同的想法嗎？"
這樣的提問給了其他同學表現自我的相同機會，也就是從這時候開始我開始關注課堂教學中的問題的設計、呈現、預設、生成等一個個細節，儘可能的照顧到每一個學生，儘可能不讓每一個學生遺憾。在我的課堂中學生參與學習的機會是均等的，絕不會出現"厚此薄彼"的現象。
二、學生應該受到尊重。
面對許許多多老師的困惑，我常常這樣對他們說："教學中的任何問題都是教師的問題，學生是沒有錯誤的，如果你一定要‘歸罪’於學生，那只是你找到了一個發洩情緒的藉口而已。"
由於學生的成長環境、家庭背景以及個人性格、學習經歷的差異，在課堂上的表現就各不相同，也正是如此而課堂才多姿多彩，也正是如此課堂才需要每一位教師用一生的時間挑戰。我們要尊重課堂中的人、事、物，尤其是這些鮮活的生命更值得我們教師去尊重，因為他們和我們一樣是平等的，具有相同的人格。但是很多的教師還沒有徹底的角色轉換，還是凌駕於課堂之上，主宰著課堂的一切，對學生頤指氣使。回答問題是教學互動的重要形式之一，面對學生回答不出抑或答非所問，教師常常語出驚人，"笨蛋！""別人能回答下來，你怎麼就不行呢？"……指責、挖苦接踵而至。就這樣教師一次次挫傷著學生積極回答的信心，慢慢的學生就乾脆不舉手了，因為誰也不能預料到自己回答以後會有怎樣的後果，何必自取其辱。
"讓學生體面的做下去。"這是我深刻反思自己教育行為以後對自己所說的`一句話，而且我也相信這句話將伴隨我走過一生。當學生回答正確時，我們都要認可，哪怕就是一個眼神，一個微笑，或是一個簡短的詞語；當學生回答錯誤時，我們要有包容的胸懷，指出錯誤的同時儘量從其他方面找到值得表揚的東西加以肯定；當學生緘默不語時，我們更要等待並加以關心，給予額外的引導，儘量讓他回答出哪怕一點點；當學生答非所問，我們也要充分運用教育智慧化解危局；……學生能夠感受到你的關心，會感激你的支援，感恩你的包容。他們在這種和諧包容乃至被尊重的氛圍中，自我表現的慾望會被無限的放大，課堂中不再有擔心與懼怕，不再有沉默與對抗。
三、學生需要教師的等待。
種子發芽需要等待，幼苗出土需要等待，冬去春來需要等待……世界有太多的事情是需要等待的，學生的轉變也需要等待。學生轉變需要教師的首先轉變，當教師轉變時學生需要一個適應的過程，不同的人適應時間長短不同，因此我們要等待。很多時候學生對教師的突然轉變充滿懷疑，他會慢慢的觀察教師對待每一個學生的態度，推測自己會受到怎樣的對待。這時我們更需要耐心與等待，用"堅持"來面對學生的等待，最終學生會相信我們的。
等待的過程是一種釀醞，一種孕育，雖然飽受煎熬，但是當課堂充滿激情不再沉默時你就會體驗到快樂。這不僅是一個教學的成功，更是我們在不斷的超越自我完善自我。
我要說教育需要教師用心，更需要教師的教育智慧。讓我們在教學實踐中不斷磨礪，不斷成長，不斷創造！
五年級教育隨筆5
你喜歡吃肯德基嗎？我相信不只是孩子對那些香香脆脆的雞肉、漢堡、飲料感興趣，很多數的大人也和我一樣，即便是知道那些是快餐食品，對人體沒有好處，都是一些垃圾食品，但還是禁受不住他的感覺起來齒頰留香的美味誘惑，一次次的推開那扇乾淨的兩重門，一次次的與那個和藹可親、笑容可掬的老頭相逢……
在這個快節奏的現代社會中，快餐生活已成為人們必不可少的一部分。同樣的，文化也被相應的'稱之為快餐文化。我們孩子的閱讀也加入了這個快的行列。漫畫書、電視、網路這些媒介充斥的社會裡，閱讀是不是跟不上讀圖時代的步伐，要退出這個舞臺了呢？ 答案是否定的。
作為我們的閱讀，應該給孩子提供怎樣的營養？是五穀雜糧，還是美味快餐？是滿足於一時的，還是熱衷於？看似簡單的一個問題，實質上卻有著種種不簡單的答案。
閱讀，不應該只看作是一種語文的學習能力，更應該成為學生的一種生存能力。不應該只是語文這門學科中或是課堂上應該重視的教育任務，更應該成為家庭、社會所努力的教育目標。讓我們的孩子學會閱讀、愛上閱讀，是家庭、學校、社會共同努力的目標。
作為我們的語文教育工作者，作為一名母親，我覺得，閱讀首先應該給孩子快樂，也就是閱讀的娛樂性。孩子如果在閱讀中感受不到快樂，那麼，我們怎樣期待他會愛上閱讀呢？但是，孩子的這種愛如果僅僅停留在一時的高興上，那麼，我們的閱讀指導的起點就太低了。首先應該引導我們的孩子進行高起點的、高品位的閱讀，指導我們的孩子進行有興趣地閱讀，而不是我們去指點一本書給他閱讀。其次，作為老師，作為家長，應該與孩子一起閱讀，即所謂的親子閱讀，而不是讓孩子或學生自己在那裡讀書。
五年級教育隨筆6
通過本學期的教學，我以為，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：
1、對於國小生來說，以下八個方面的習慣首當其衝：
一、主動學習，刻苦學習的習慣;
二、細心認真、一絲不苟的習慣。
三、勤於動手、動筆、動腦的習慣;
四、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;
五、愛惜書本文具的習慣;
六、好問的習慣;
七、在合作學習中積極參與的習慣;
八、規範、整潔寫字的習慣。
培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。
2、即具有熱愛祖國語言文字的感情，學習語言文字的激情。我認為，某種意義上說，語文是一種活態的，有生命的'現象。更贊同一種觀點，語文課堂要成為生命成長的課堂。因此，離開了學生的感情——熱愛祖國語言文字的感情;熱愛生活，熱愛生命的感情，語文課是無法上的，至少是無法上好的。尤其在學習語文過程中，需要學生的真情和激情的投入，這樣才有利於語文課程目標三個維度的落實。也就是說。學生在語文課堂上，必須進入“角色”，我們常說的：不動感情不讀書;拒絕偽讀等等，其實就是講的這個道理。這方面，需要引導，需要薰陶，需要結合習慣養成教育來培養。尤其需要注意的是，千萬不要讓孩子同語言文字傷了感情。這一點並非危言聳聽，這種可能隨時都可能發生，如：學生對教師教學方法的反感;機械重複的抄寫;教師對學困生的歧視等等，都可能導致這種後果。很好理解，試想，如果學生看了課表，某節課是語文，眉頭都是皺的，語文課還怎麼上?筆者在長期的國小語文教學實踐中體會到，學生對語文的情，來自於趣，要讓學生對語言文字有興趣，對美好生活充滿熱愛和嚮往。一旦學生對語文學習有了濃厚的興趣，感情自然也就產生了。並釋放出巨大的能量。求知慾有了，主動性強了，對老師的嚴格要求也能充分理解，並按老師的要求去做。教學效果自然好。最關鍵的一點，學生對語言文字的愛，對語文學習的激情，都來源於教師對學生的愛。有種提法，筆者很贊成：用讓大愛溫暖課堂!
3、會讀書，即具有各種基本的讀書技能。
一、學生要會朗讀，要動情地讀書;
二、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動脣、不回視，抓住主要內容等;
三、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。
四、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。這些，就應當說是個死任務了。當然，不同年段有不同的要求。與此同時，還要讓學生在讀書中學會說話，學會寫，學會交際。即具有一定的表達，交際能力，要求達到不同標尺下的能說、能寫和與人交際的的標準。
某種意義上說，語文課程的人文性和工具性是虛與實的關係。但務虛還要務實!即必須給學生打好語文基礎，為他們現在的發展，也為他們終身的學習和發展奠定堅實的基礎。換句話說，語文學科的人文性和工具性是對立統一的，萬萬不可割裂開來。應當讓學生在學習語言文字的過程中，受到人文薰陶和關懷的同時，通過各種各樣的語文實踐活動來學習語文知識，習得基本技能，掌握學習方法，促進學生心理、人格、品德等方面的發展。一味突出工具性，就走上了老路;一味突出人文性，則從一個極端走到了另一個極端，也是違背辯證唯物主義原理的。因此，要萬變不離其宗：為學生的發展著想、著眼。
五年級教育隨筆7
一直以為自己是個蠻負責任的老師，高舉著“為你好”的旗幟，嚴肅認真、一絲不苟，儼然一箇舊時代不苟言笑、不近人情的私塾先生。每每學生見了我，總是低頭閃過，實在躲不過就畢恭畢敬喊一聲“老師好”。我不去思考這個餘威背後的內容，單從他們每次考試排名不錯的成績，就理所當然地覺得，這一切，都沒有錯。我跟學生之間那千年不越的距離，也屬正常。
恰好有機會跟深受孩子們喜愛的花花老師一起搭班。五年級剛接手的那學期，據孩子們說那時的我是令人討厭的，雖然不打不罵，但那個嚴厲的眼神足以在五米開外接人於死地。具體的就不說了，羞於出口。不過這裡面的收穫也是不容置疑的，我用了一學期的時間，為這個來自五個班組合起來的班集體進行了融合，訓練出了一系列語文學習習慣。首先是書寫，開學第一次見面，我送給他們一句話：提筆即練字。此後我照此要求一路堅守，每天的家庭作業必定親自檢查，任何人有任何書寫不認真的情況必定重寫，到最後讓他們覺得實在是找不到縫隙可以乘涼，一個個都從了。一個連家庭作業都能寫的很認真的孩子，他的學習態度就算是基本端正了。其次是預習，我喜歡用一課時講課文，節省出時間再額外找些文章跟孩子們共讀。但一課時講課文是有前提的，那就是必須預習充分。我用了一個月的時間，哄嚇詐騙外加檢查，終於又逼出了課前預習的習慣，其實都是些基礎的要求，但在農村學校這類不動筆的作業一直就很難執行。同桌二人配合帶字典和詞典，開講之前，讀熟課文，梳理文脈，查清生詞。及至六年級，有不少孩子甚至會發散性地提前查到跟課文內容相關的一些課外知識，有些甚至是我自己也沒有想到的，聽著他們上課滔滔不絕的講解，我收穫的不只是感動。再次是課外閱讀，每晚堅持半小時。我會不間斷地檢查讀書情況，雖然心裡沒底，但我知道，一大半孩子都堅持下來了，兩年，每晚讀課外書半小時以上，那該是一個多麼豐厚的積澱啊。再有就是積累，他們手裡都有一本硬麵抄，五年級一直用到六年級。扉頁上有自編的目錄，什麼多音字、音近字形近字、成語歸類、古詩名言集錦、修辭手法說明方法、我的作品、我讀過的課外書、我寫錯過的'字……其實就是平時學習過程中一點一點的積累進去的東西，兩年了，沉甸甸的。孩子們對這個本子更加愛惜。有不少同學甚至會因為磨舊了而重新買了一本，又把之前的內容工工整整地重抄一遍。這樣的一本積累，遠沒有書店裡的任何一本知識集粹來得全面系統，但它裡面蘊含的溫度，只有孩子自己能感覺到。我還用了大量的時間跟他們一起朗讀，試圖讓他們感覺到縱情朗讀以後周身舒暢的淋漓感，讓他們愛上語文。到了六年級，我常常會對他們說，再把某篇課文讀給我聽聽吧，讓我重溫一下。於是他們欣然接受，就像大人滿足了孩子的一個小小心願。好習慣就像一雙翅膀，能讓孩子們在飛翔的時候，感受到更多的樂趣，更能讓我省心省力。
都是題外話，其實我想說的話卻說不出來，只好先得瑟一番以鎮定情緒。我不知道是不是因為我的嚴厲而造就了今天的他們，或者如果我像現在一樣親和一些，會不會效果更好。但我分明的感覺到，這兩年真正讓我開心的遠不只是孩子們學習上的事，而是在不知不覺中他們一個一個一點一點靠近了我。現在在校園的任何一角，只要看到我他們都會故意的、大聲的喊出來：王老師好！那幾個高我一頭的男生格外如是。而我，也肆無忌憚地衝著他們齜牙咧嘴。有時候一個人靜思默想，早這樣多好啊，非但沒有影響成績，還能有暖暖的幸福感。究竟是從什麼時候起開始這樣的呢？是那次作文課？是那個冷笑話？還是那一詞求助？總之，是真的不一樣了。也許是四十歲以後，人老心善了吧。
六年級下冊有篇作文，要求畢業前給老師寫封信。我都是不加限制地隨便他們寫給誰，以往絕少有孩子寫給我。唯有今年，我的點選率居然大大超過了心愛的花花老師。我的轉變有一部分是受花花老師的影響，沒想到青出於藍而勝於藍了，花花老師失落了好半天。有一個蠻調皮的孩子在作文裡說：王老師，等我以後有錢了，我一定會來看您的！哈哈，我老有指望。
趁他們寫作業的時候，我在行間巡視。看著他們認真的模樣，我在想，他們那小小的快樂的心田裡，會不會感覺到，那個時候，有一個人，正在看他們，在時光滴滴答答的流轉中，在畢業的季節裡，心有不捨。
五年級教育隨筆8
前蘇聯有位教育家曾說過：“漂亮的孩子人人愛，而愛不漂亮的孩子才是老師真正的愛。”關愛學生，尊重學生，首先就要尊重學生的人格，信任每一個孩子。
去年，我接了一個五年級班。一天早上，已上課了，教室門輕輕被推開，半個腦袋怯生生地探進來，“哈！哈！”教室裡頓時一片鬨笑。是他，向琪又來遲到了。這是一個比較特別的孩子，不但不能向正常人那樣行走，而且注視時，一隻眼睛的白眼仁便翻出來了。在同學們的眼裡，他似乎成了“另類”。一些孩子還經常取笑他，因此他更顯得內向，沉默寡言。我看在眼裡急在心頭，一直關注著他，想盡力找回這個“失群”的孩子。向琪紅著臉站在門口，我向他招招手，輕聲說道：“快回到座位上吧！”趁向琪整理書包間隙，我大聲問：“還有哪些小朋友也遲到過？”片刻，一些小手舉起來了，我又問遲到是什麼心情？同學們都說“害怕，害羞……”我鄭重地說“既然大家都有這樣的感受，那你們還嘲笑他，他不更難過了嗎？”教室裡鴉雀無聲。我立即啟發大家：“你們應該怎麼做？”小男孩潘雲鶴馬上站起來很真誠地說“向琪，對不起，我不該嘲笑你……”其他小朋友也都紛紛向向琪道歉，並表示要和他交朋友，向琪臉又紅了，不過這次他是高興還有點不好意思。
後來才知道向琪家庭很貧困。向琪是個早產兒，多病才落下了殘疾。他媽媽生下弟弟後就離家出走了，他爸爸在沿海打工，老奶奶忙著照看小弟弟，向琪在傢什麼都得做。小小年紀就過早地承受生活重擔，他瘦弱的肩膀能擔得起嗎？我決定利用班級體的溫暖來慰籍這顆受傷的心。我發動學生將幾個成績優秀的'同學與向琪組成學習小組，幫助他補習功課；我也重點地關照向琪，一有機會我就在班上表揚向琪，說他是一個勤勞的孩子，是一個孝順的孩子，學習也非常認真……漸漸地，小夥伴和他親近了，向琪臉上也有了笑容。
期末考試，向琪獲得了良好成績，他拿著試卷激動地對我說“老師，我也要做個好學生！”迎著我的目光，已是滿臉淚水。“童心純真”，當我們俯下身時才能真正聆聽到童聲。“做教師，就是要能夠變換角色，瞭解孩子們的喜怒哀樂，摸到孩子情感變化的脈博。”這樣的孩子同樣有豐富的內心世界，而他的心靈又是極其脆弱和敏感的，是多麼渴望被關注、被認可呀！我替他輕輕擦試淚水，摸著他的頭笑著說：“乖孩子，你已經是個好學生了！老師相信你，繼續努力吧！”
這以後，我感到總有一雙特別的眼神在關注著我，我知道那是“愛”。
五年級教育隨筆9
回顧一學期的教學工作，取得了許多成績，但同時也存在著好多不足之處。為了搞好今後的工作，現將一學期的語文教學工作簡單分析如下。
一、成功之處
1、學中，充分發揮師生雙方在教學中的主動性和創造性性，使語文教學在師生平等對話的過程中進行。激發了學生的學習興趣，培養了學生自主學習的意識和習慣，為學生創造了良好的自主學習情境。
2、在教學中努力體現語文的實踐性和綜合性，努力改進課堂教學，整體考慮知識與能力、情感與態度、過程與方法的綜合，進行了啟發式、討論式教學。
3、重視了情感、態度、價值觀的正確導向，把培養學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的'人生態度，當作語文教學的重要內容，並把這些內容貫穿於日常的教學工作中去。
4、較好的處理了基本素養與創新能力的關係。在教學中，注重了語言的積累、感悟和運用，注重了基本技能的訓練，給學生打下了紮實的語文基礎。
5、在教學中，遵循了學生的身心發展規律和語文學習規律，適當選擇教學策略，促進了學生語文素養的整體提高。
二、存在的問題
1、在學習語文的過程中，，還需在發展學生的語言能力、思維能力、想象能力和創造能力上下功夫，使學生儘早掌握科學的思想方法。
2、進一步引導學生主動進行探究性學習，在實踐中學語文。
3、學生的學習方法還需要進一步改進。
4、還需進一步擴充套件學生的閱讀面，藉以陶冶情操、發展個性、豐富學生的精神世界。
5、學生的綜合性學習能力還需進一步提高，能使學生就感興趣的問題，展開討論，發表自己的意見。
6、加強寫作訓練，提高作文水平。
五年級教育隨筆10
語文教學又改革了，一堂課應該學生的參與不得少於20分鐘，應以學生為主體，以前一直是老師佔據舞臺，這回一定要落到實處，而且語文一定要出模式。老師們聽了這些，低頭不語，唉!教語文真難。
普聽課終於聽到了六年級，沒辦法躲也躲不掉，怎麼上呢?當我跟同組的老師說講《黃河象》的全篇時，他們連連搖頭說內容太多講不完，是呀，若都顧及一節課真夠緊張的，而且也有蜻蜓點水的可能，忽然我想到前不久我們六年級搞了中小銜接“走進三中的活動”，人家的教學把新課中簡單的`內容引入預習，在新授課上反饋既節省了時間又達到了預期的效果。於是我在想何不這樣試試。
對於這課，第二部分科學家假象黃河象化石的形成學生理解起來並不難，因此我留了預習作業“讀文章二段科學家假想的內容，畫出關鍵詞，旁批你讀懂的內容。說說故事的起因、經過、結果”當上課交流時，老師直接檢查預習，孩子們彙報自己的學習成果頭頭是道，老師適時的點撥很快總結了“熱、渴——想喝、深陷——久埋”即故事的起因、經過、結果。隨後我問這樣的故事是科學家們憑空瞎想的嗎?有什麼依據嗎?孩子們很快找到因為黃河象出土時“斜斜地插在沙土裡，腳踩著礫石”既而我帶領孩子找到科學家們由此推想到了黃河象失足落水那一瞬間的情景，我追問那一瞬間是指哪一幕，引導學
生讀出來。根據板書我再追問因為什麼老象才深陷水中，孩子們回答因為它太想喝水了，找學生讀出來，老師接著問因為什麼它這麼想喝水，很多同學舉手說因為它太渴，我讓這些人站起來一起讀出課文，當我再追問因為什麼黃河象這麼渴，全班同學都舉手說因為天太熱了，大家一齊找到相關內容讀出來。孩子們表現很積極，這樣一環扣一環，本來是一種很理性的東西，即科學家們當時的推想，這麼一來，孩子們感到並不難，預習的內容與新內容很快的接軌，學起來容易，教起來得心應手。而且也為後面的教學節省了時間，一節課很輕鬆地完成了教學任務。
看來我們的語文教學在新授課的開始並不見得都是複習引入，可以採用這種把認為容易的內容提前佈置預習，在課堂上關注重點難點，節省出時間練筆，起到事半功倍的作用。
五年級教育隨筆11
從事國小英語教學已有一年，想想走過的歷程，有苦悶，有彷徨，也有欣慰。使我深深地體會到要做一個合格的人民、家長並不容易，下面我就簡單的介紹一下我所做的一些教學工作：
一、關注學生，建立平等的師生關係 教學不僅是教與學的關係，同時也是師生雙方感情交流的過程。
通常情況下，學生喜歡某位、家長，其課堂氣氛就會顯的活躍。學生的學習興趣就會油然而生。接手一個新班級，我首先做的就是努力讓學生喜歡自己。
首先我通過自己的言行，表情等傳遞給學生信任，尊重的感情資訊。例如：課堂上有學生做小動作。這時我就放慢講話語速，或請他回答問題，以引起學生的注意。課後在找他與他交流溝通。而不是在課堂上用嚴厲的言語指責他。五年級的學生好"面子"如果你當面批評他，可能會讓他產生厭惡感，跟你頂撞。這樣即影響了學生和自己的情緒也影響了教學質量。然後主動與學生打招呼，讓學生有親切感。有時也參與他們的課外活動了解學生的思想。
二、面向全體學生，應材施教
由於每個人學習語言的.能力的差異。通過幾年的學習時間，這種差異已經很明顯。所以不能按同一個模式去要求學生。應根據每個學生的學習能力，對不同的學生提出不同的要求。
在課堂上，創設各種情景鼓勵學生（特別是後進生）大膽使用英語，對他們在學習過程中的錯誤採取寬容的態度。同時多花點時間去耐心的指導。讓他們感受到關愛，溫暖和支援；體驗到成功的快樂！ 1。為學生提供自主學習和直接交流的機會。比如練習對話時把學生分成幾個小組進行練習。讓。
2。適當的滲透語法教學。從五年級開始陸續出現一般現在時，現在進行時，一般將來時。適當的語法講解有助於學生對句子的理解和記憶。
三、正確的評價學生
人人都想得到別人的賞識，人人都需要他人的鼓勵。作為國小生的他們更是如此。因此、家長充滿激勵的評價語言能讓學生不斷的獲得前進的動力，在自信中走向成功。冷淡，責怪，不適當的評價往往會挫傷學生的自信心。花費很多時間和精力去苛求學生，不如用心去鼓勵學生獲得自信。
1。評價語應富於變化，讓學生耳目常新，喜聞樂見。、家長課堂評價語言不能單一，不能老套，左一個"你真棒"右一個"你真棒"學生聽多肯定感到膩煩。
2。在評價的時候、家長還應當做到情真意切。五年級的學生的理解能力已經達到一定的水平。在一定程度他們已經能名辯是非，分的清楚真誠和虛偽。不切實際的表揚反而會讓學生反感。
3。適度的表揚。過多的表揚和一味的批評一樣達不到效果。過多的誇獎不僅不能對學習產生積極的引導，反而會導致學生形成隨意應付的學習態度。如果學生髮現無論他們的問題回答的如何，都會得到表揚，久而久之，就會變的浮躁，就不會在乎表揚了。
教學是一門很深的學問。我想只有通過不斷的學習、不斷的實踐、不斷的反思才能完善自己，提高自己的教學水平。
五年級教育隨筆12
這篇課文主要寫了作者在黃果樹瀑布景區遊覽的所見、所聞、所感，描繪了黃果樹瀑布景觀的壯美，謳歌了大自然的無限生機對人的性情的陶冶。 在教學本課時，我設計了三個教學環節：
(一)整體感知。讓學生觀看一段黃果樹瀑布的錄影，對瀑布有了感性的認識，讓他們說說觀後的感受，並讓他們找出一句作者讚美黃果樹瀑布的話，並指導學生讀好這句話。
(二)學文感知。想想作者是從哪裡體會到黃果樹瀑布是大自然的.傑作的?學生自讀課文，找出文中寫瀑布聲音響、形態美、感受深的句子，組織交流，並指導朗讀好這些句子。然後播放錄影片斷，給學生視覺上的感受，進一步感知瀑布的壯美。
(三)說話訓練。出示瀑布美景圖片，我設計讓學生當“導遊”，把黃果樹瀑布的美景介紹給他人的環節。這樣既是學生對所學課文內容的整合，又培養了學生的說話能力。最後讓學生讀一讀開課時出示的那句話，又迴歸到整體。
《黃果樹瀑布》這是一篇文質兼美的文章。根據課文的特點，教學時，我充分地放手讓學生去讀，引導學生抓住課文的重點即“寫瀑布聲響和形態”的句子重點品悟，品味瀑布的特點，感受作者的用詞之精、之美。“書讀百遍，其義自見”，學生通過品味關鍵詞句，體會到作者遣詞造句謀篇的匠心。之前我和學生還到多媒體教室專門欣賞了一下黃果樹瀑布的壯觀景象，學生朗讀起來就更加有味了。
其次，在課堂教學中，我集中目標，引領學生緊緊圍繞“瀑布的形態和聲響特點”品詞析句、誦讀感悟。集中教學力量，抓住教學主線，把文字、文章中所蘊涵的知識、能力、情感等“轉化”為學生的知識、能力、情感，讓學生在有限的課堂教學時間內有最大的收益和進步。
五年級教育隨筆13
語文是人類文化的重要組成部分，對學生影響深廣。良好的閱讀習慣是學好語文的前提條件，為學生的全面發展打下良好的基礎。在語文教學中，教師大都把聽、說、讀作為訓練的重點，習慣於動口不動手 ，比較重視讓學生讀書、思考、議論，讓學生一遍又一遍地讀書，積極地思考，熱烈地討論，卻很少讓學生在課上寫。課堂上學生讀、思、議，整節課顯得熱鬧非凡。語文的'知識點多，字、詞、句、段、篇，樣樣都不能忽略，課堂上學生動筆的機會很少，主要是怕耽誤時間。學生偶爾動動手，也只是寫寫筆記，打打符號，造成學生“眼高手低”。對於大多數學生而言，想一想說一說好象都會，寫起來卻感覺吃力。這樣一來，造成成績測試中閱讀題普遍失分較多。
在語文課上，我們有很多機會可以讓學生寫。讓學生準備一個可以“隨便寫、隨便畫”的本子。讓學生隨意性地“亂寫”。記生字時，讓他們把易錯的字寫寫，多少不限；課文中有些不易講解的詞句，用筆畫一畫，教師講十句不如學生畫一畫印象深刻。教師也可提出問題，讓學生用最簡短的句子寫出來，老師巡視檢查，瞭解學生，做到心中有數。
閱讀教學中，課前預習要質疑，有些問題可以用問號表示，就直接標在書上，有些問題無法用問號標出的，可以寫在本上；結束一篇課文的學習後，可以寫出自己的收穫，仍然有不理解的地方，可以寫下來，通過各種方式解決。這種方法不僅能培養學生質疑，釋疑的能力，更重要的是讓學生學會學習知識的方法，“有疑而問”，養成隨時留意問題的習慣。
在語文教學中，必須注意的是，閱讀課上的寫，絕不能等同練筆。一方面它形式自由，學生完成時，只要自己認識，能描述出來，用符號替代，用詞串聯，寫關鍵字，都可以。另一方面，它的內容不受限制，凡是能培養學生文字表達能力的，都可以寫。但要避免寫的內容過多，老師讓學生寫的內容必須經過仔細推敲，要以能培養學生的能力為目的，不能什麼都寫，要有目的，有計劃。
語文課堂上學生動口又動手，可以有效地提高學生地閱讀能力，寫作能力，促進學生綜合能力地提高。同時，還充分發揮學生學習的自主性，學習的主動性，既強化綜合訓練，又促進學生讀、寫、思的有機結合。
五年級教育隨筆14
板書是語文課堂教學的“眼睛”，是對教學內容進行高度的概括和濃縮；是幫助學生更好地理清課文思路，瞭解思想內容的藝術形式。簡潔明瞭的板書，不但能給學生留下深刻的印象，而且也直接影響到課堂教學的效果。由於語文學科本身的.複雜、靈活和多角度的特點，以及學生在課堂上以記錄板書為主的學習，語文教學中的板書就顯得尤為重要了。
板書的形式很多，有在教學中不盡人意的板書：如“一片空白”式（只講不寫）、“隨心所欲”式（憑興趣想啥寫啥）、“隨寫隨擦”式（固定位置寫）、“五彩繽紛”式（啥都寫）……但也有很多可取的板書：
一、圖示式
通過圖示可以揭示課文的主旨，且更直觀、形象。如《古井》這篇課文，主要講鄉親們到井邊挑水的情景和鄉親們幫助村裡一對挑不動水的老人挑水，卻不要報酬。這些內容突出了古井不僅源源不斷地為鄉新們提供泉水，而且還陶冶了人的性格，所以作者把古井比作一位溫情的母親，用她甜美的乳汁哺育著她的兒女。
我在上這一課時，首先在黑板正中畫了一口古井，讓學生腦海中初步有了“井”的概念。然後激發學生閱讀課文，
二、提綱引領式
這種板書比較適合學生對長課文的把握，只要抓住了主幹，那麼枝葉就很容易添上去了。
三、一般規律式
這是教者最常用的、從文體特點入手的一種方法。雖然它便於學生對課文知識的認識與掌握，但一成不變教條容易使學生產生怠倦感。
總之在語文教學中，板書不是可有可無的，它是整個語文教學過程中教者向學生傳授知識的重要環節。至於用什麼板書形式那要根據具體課文而定，只要能為教學服務，在教學中能起到事半功倍的作用，就是最好的。
五年級教育隨筆15
一學年的工作又將結束。回顧一學年的點點滴滴，與學生的親密接觸讓我感受到了些許的欣慰，值得回味的不少，需要深思的還很多，為了使自己在今後的工作中儘量少走彎路，現對自己一學年的教學工作總結如下：
一、狠抓基礎知識和基本技能
我班學生原來的基礎較差，學生的學習習慣不好。為了紮實學生的基礎知識和基本技能，我在充分了解學生的基礎上對症下藥，因材施教，不斷提高學生的知識水平。比如，在書寫方面，我大力強調規範，要求行款整齊，字跡工整，並努力克服錯別字。對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，以提高學生的基本技能和語文能力。
二、做好學習方法的指導
俗話說，"興趣是最好的老師"。最重要的學習莫過於興趣，興趣有了，就會尋找有效的方法。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。有的同學為什麼老是玩，可成績卻不錯，這是為什麼呢?首先，我們強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。比如我班有幾位同學。他們不但聰明好學，記憶力強，而且養成了一個良好的學習習慣。沒學課文之前老師不佈置也自學預習課文，要求背誦的課文或段落提前"下口"。對於學過的課文堅持回顧。所以這幾人的成績一直比較穩定。
三、做好轉差工作
班裡有幾個讓人頭疼的差生，學習習慣極差，課堂作業磨蹭，家庭作業不做，只要到了週末，總會留個尾巴。我狠抓差生，給差生"開小灶"，每課跟進，要求生字詞語過關。既嚴格督促，又給與他們及時的鼓勵，使他們重拾學習的信心。
四、突出章節過關
本學期的教學內容分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的'學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握，並能運用。
五、拓展知識視野
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。
1、優秀文段朗讀。通過學生自主搜尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。
2、好詞佳句的收集。在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。
在本學期的教學中，學生的語文興趣得到了激發，語文基礎知識得到了提高，語文能力得到了增強，為下學期的學習打下了基礎。
