在日常學習和工作生活中，大家都聽說過隨筆吧？有的可能還經常寫隨筆？隨筆最重要的是是表達出作者的意圖，傳達心情、感悟、觀點...就像與鄰家談心般輕鬆。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編精心整理的二年級隨筆，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
二年級隨筆1
第四組的課文中大部分課文的對話比較多，在學習的過程中，在指導朗讀對話的基礎之上再去理解課文就順理成章了。
在低年級階段，教師的範讀是指導學生朗讀的必要手段。在學習《坐井觀天》一課時，檢查學生朗讀的過程中，我發現學生朗讀缺乏感情。於是我進行了一次範讀，把青蛙的傲慢自信、自以為是的語氣誇張處理，學生雖然已經對課文內容已經非常熟悉，但是學生的情緒立刻調動了起來，迫不及待地想要自己進行朗讀練習。我又趁勢採用多種形式讓學生練習朗讀，學生在一次次的朗讀中感悟到了人物的性格特點，把握語氣也非常準確。課文不用講解學生就明白了。
《小棗樹和小柳樹》《風娃娃》《酸的和甜的》這幾篇課文，在學生把課文讀流利之後，分別提出一個把握文章結構和思路的問題，幫助學生從整體上把握課文，再對人物的'對話進行指導，體會人物的性格特點。這樣的指導符合學生的需求，又不至於把課文分析得支離破碎。
二年級隨筆2
讓我最有感觸的是楊老師對班本課程的研究，對於課程她是這樣理解的：一盆花，只放在那裡看就只是一盆花，如果你再深入系統地研究一下它的生長髮育過程、生長髮育所需條件以及過程中出現的現象就變成了課程。她根據學生每個年齡段的特點，分別開發了“繪本課程”“遊戲課程”“童書課程”，每一種課程都深受學生的`喜愛，工作中的創新讓她的班級獨具魅力，也使得他的學生生活的比其他孩子更加幸福充實。與此同時，楊老師的創新也激發了學生們的創新，孩子們從每種課程中獲得啟發，自導自演的皮影戲、古詩詞創作、竹簡書的製作……老師的創新激發了學生們的創新，創新使他們更具特色！身教永遠勝於言傳！
因為楊老師認為：在今天我們多給孩子們教些“無用”的東西，看似無為，在不久的將來會變成有為。
二年級隨筆3
青春期的我們有著不同的想法，有著不一樣的人生與心中對未來的憧憬。現在的我們一心想擺脫父母的控制，想從他們那裡拿到解放證書，想擁有屬於自己的一片天地。我們有自己的思想，人生觀跟價值觀，當然我們也有屬於自己的一份不屬於愛也不屬於喜歡的青澀愛情。首次遇見他，是在班幹部會議上，他做在我的後面，他很好看，我總愛說他不像個男孩子，倒像一個女孩。他也總笑著說，你個不聽話的調皮鬼。我多希望一直維持這樣的生活該多好。
不久，他有了女朋友，她很漂亮。一雙大眼睛，兩個小酒窩，一頭筆直的'頭髮。我知道，我和她終究沒辦法相比較。一年後，他們分手了，理由很簡單，女孩說她沒感覺了，他什麼都沒說，但我知道，他心裡是不好受的。後來，我離開了他，不為什麼，只是因為他只拿我當朋友，我不應該再和他有牽絆。我只是一個平凡的女孩，一個普通的女孩，我沒有傲人的身姿，沒有顯赫的家境，沒有無雙的美貌，沒有極好的成績，我只有一個平凡的不能再平凡，普通的不能再普通人生。也許有人會說我傻，會認為我還沒爭取過就放棄，是軟弱的表現。
只是你們不明白，既然明知道得不到卻還要爭取，到頭來卻失去了原本的一切，不悲哀嗎。至少我記得，在這個繁華的夢裡，曾也我的一席之地，足矣。
二年級隨筆4
一直從事高段語文教學的我今年是第一次教一年級，對於一年級的教學方法感到特別生疏，尤其是拼音教學更是讓我感到頭疼。漢語拼音課的內容沒有生動的故事情節，都是一些抽象的符號，既難讀又難記，學生學起來一般都會感覺特別枯燥無味。再加上孩子年齡小、注意力持續時間短，學習抽象的拼音，接受並熟練地拼讀音節並不是一件簡單的事情，為幫助學生儘快掌握拼讀方法，我在實際教學中借鑑並運用了一些形象生動的方法，取得了較好的效果。
一、圖、形、音結合識記
漢語拼音的教學內容枯燥乏味，要想調動學生的積極性就應該將字母的形和發音與插圖結合起來，將抽象字母具體形象化，激發學生的情趣。現在的教材提供了很好的插圖，合理利用起來能收到很好的教學效果。例如在教學e時，我先出示圖畫：一隻漂亮的大白鵝。我充分藉助插圖調動孩子的興趣，通過講故事、看插圖、編順口溜，讓他們在快樂中，在自我探索、自我發現中愉快的認讀、書寫，準確而迅速的掌握了這節課的知識。
二．形近字母比較識記
漢語拼音是符號文字，由一些固定的字母筆畫組成，包括左半圓、右半圓、長豎、短豎等。在教授由這些筆畫組成的b、p、d、q等字母時，可將這四個字母分成兩組啟發學生採用比較的方法學習。這組形近字母在比較時，可以引導學生想：b-p都是右半圓，聽廣播（b）天線往上拉，潑水（p）水往下流；d-q都是左半圓，馬蹄（d）向上帶土，氣球（q）下邊拉繩。還可同時加上手勢和口訣：右下半圓b，左下半圓 d，右上半圓p，左上半圓 q。學生在邊看、邊說、邊比劃的過程中加深了對這兩組字母的記憶。兩個相近字母一目瞭然，使學生模糊的形象變得清晰，明瞭。
三．創編兒歌輔助識記
“一個門洞n，兩個門洞m，一個傘把t，一根柺杖f”。當學生們揹著這些琅琅上口的口訣時，字母的音和形已被他們牢牢掌握。根據低年級孩子喜愛誦讀的特點，儘量設計一些口訣讓他們背誦。同時，還應注意培養學生的參與意識，喚起學生的創編激情，開發學生的創造潛能，啟發學生自編口訣。學生們對這種提議積極性很高，還能夠自已編出一些兒歌助記，如：圓圈圓圈o o o，潑水潑水p p p等生動形象的兒歌。順口溜輔助記法拉近了老師和學生的距離，在學習的效果上也起到了很好的推波助瀾的作用。
四、遊戲鞏固識記
一年級的.學生注意力短暫,記得快、忘得也快。根據學生年齡小，好動、愛表現、記憶力強的特點，我將枯燥無味的複習鞏固方法換成找朋友、開火車、比一比、猜一猜、變魔術比賽等遊戲形式激起學生的興趣。通過趣味性強的遊戲和活動，學生對字母的音、形掌握得更牢固，對拼音音節的拼讀積極性更高，學得輕鬆，學得紮實。與此同時,我也深深感受到了漢語拼音教學的難度。對於識記拼音字母,學生掌握的還可以,但是對於聲調和音節的拼讀始終是整個漢語拼音教學的難點,雖然拼讀方法已講了無數遍,教讀也是一遍又一遍,但是仍有部分學生不能掌握。究竟怎樣讓學生把聲調讀準,怎樣讓學生儘快學會拼讀音節是我今後拼音教學努力的方向。
二年級隨筆5
作為一名國小英語教師，如何在此刻的崗位上發光發熱，如何讓學生在有限的課堂時光裡學好英語這門語言，教育教學中有太多的東西值得本人去深思，去探索。通過八年的工作實踐，本人認識到，國小英語教學不就應只滿足於對單詞、句型的概念化解釋和程式化分析，那樣只會使教學資料平淡、課堂氣氛沉悶，使學生不能全身心地投入到英語學習中來，使他們原有的興趣和信心很快喪失殆盡。那麼，怎樣才能做好國小英語的教學工作呢？以下是本人教學過程中的幾點體會和心得：
一、勇創雙語教學特色，營造英語氛圍。
1、在教學過程中儘可能少地說漢語，而是以英語為主體，利用手勢、眼神、動作、音調等輔助手段來幫忙學生理解教學資料；並且在教學過程中創設各種情景對話，通過直接的語言交流來幫忙學生建立語感。通過這種方式組織教學，能增加學生的語言實踐機會，營造語言氛圍，培養學生直接用英語思維、表達的習慣。
2、英語作為一種語言，其教學就應融入必須的情境之中。可通過課堂表演來創造必須的語言環境，給孩子營造一方自由發展、自由發揮的天地；並且可為學生帶給自主學習和交流的機會，給每位學生自本人表現和自本人發展的`時光和空間。
3、鼓勵學生通過參與體驗、實踐、合作、探索等方式，發展聽、說、讀、寫的綜合潛力和整體素質。要求學生在學校見到老師、同學，用英語打招呼；在英語課堂，儘可能用英語進行交流；在課外，也要鼓勵孩子們儘可能使用英語。把英語教學融入日常生活中的各個環節，讓學習成為生活的一部分，讓生活成為學習的延續。
4、反饋資訊、即時鞏固。英語的聽、說訓練必須要做到反饋及時。在教學中，學生對剛學的資料記憶猶新，印象深刻，但若不及時鞏固，不僅僅會很快遺忘，而且會使學生在聽、說中的錯誤與偏差得不到及時糾正，以至構成錯誤的思維定勢和語言習慣。
二、關注學生情感，創造寬鬆、民主、和諧的教學氛圍。
1、尊重每個學生，鼓勵他們用心嘗試，及時發現他們的進步並給予相應的表揚，保護他們的自尊心和用心性。
2、創設各種合作學習活動，促進學生互相學習、互相幫忙、體驗成功、合作發展。
3、關注後進生和性格內向的學生，儘可能為他們帶給正確表現自本人的機會，讓每一次小小的突破成為他們進步的基石。
4、建立融洽的師生關係，經常和學生一齊交流和探索，瞭解學生所想所需，做到教學相長。
三、加強學習方法指導，幫忙學生學會學習。
1、用心創造條件，讓每個學生都參與到學習活動中來。
2、結合語言情境，讓學生通過實踐和運用來深化學習。
3、進行自本人評價，根據各自的不一樣狀況進行查漏補缺。
四、實行激勵評價，使學生樹立學習英語的信心。
1、注重教師的客觀性評價，對學生學習過程中的點滴進步給予及時的肯定和激勵。
2、重視學生的主觀性評價，讓學生通過分析，通過比較，認識自本人的優勢和不足，明確努力的方向。
國小英語教學的目標是要通過聽、說、讀、寫訓練，幫忙學生學會如何正確使用英語，並具備必須的英語口頭表達潛力。這一主線貫穿整個教學的全過程。其中，聽、說訓練尤為重要，訓練的途徑也是多樣化的。兒童學習外語的方式、資料與成年人就應有所不一樣。他們喜歡玩，喜歡唱歌、畫畫，喜歡錶演和遊戲；他們喜歡動手操作，喜歡探究和想象。所以，英語教學務必根據學生的年齡階段和性格特徵，因材施教，因人施教；並且在教學過程中要聯絡實際，不斷探索、不斷實踐、不斷反思，這樣才能在教育教學中不斷進步和完善。
二年級隨筆6
作為一名國小教育工作者，沒有轟轟烈烈的事蹟，沒有令人羨慕的待遇。但是，我努力在平凡的工作中尋找人生的價值。在多年的教學中，我意識到語文與生活息息相關。它來源於生活，同時又服務於生活。學生學好漢語尤為重要，因為漢語是百科全書之母。
要想學好語文，學生首先要培養自己的語文素養。為此我絞盡腦汁，想盡一切辦法。我個人認為，要想學好語文，多讀多積累是學好語文的前提。學好語文會帶動其他學科，多年的工作和教學積累了點點滴滴。我認為拓展學生的閱讀不僅要讓學生對閱讀產生興趣，還要採取多種形式為學生的課外閱讀提供條件。
首先，我想談談在學校的'閱讀。
我覺得首先要保證學生每天有1小時以上的閱讀時間，在校有30分鐘以上的課外閱讀時間。比如我們學校就開設了專門的閱讀課，集中閱讀課外書，大概需要20-30分鐘。我們學校的學生也可以在課間休息時隨時從圖書館借書，因為書架上有很多書，學生可以選擇自己喜歡的書來閱讀。
其次，我經常帶孩子去學校圖書館和閱覽室，學生們都很喜歡。學校還為每個學生都辦了一張借書證，允許學生隨時借書。這樣學生除了在學校統一閱讀外，還可以隨時隨地把圖書館的書帶回家閱讀。三是在班裡設立圖書角(櫃)，每1-2周換一次書。比如我們班的讀書角就叫“快樂閱讀屋”。每個學生都把自己喜歡的書發到閱讀角，大家利用這個平臺互相交流，看完之後再歸還到閱讀角。這樣，班裡有59個學生，大家的資源可以共享。在開展閱讀交流活動時，孩子們的熱情也很高，同時也能讓學生知道分享也是一種快樂。
第四，我們學校還定期開展“師生閱讀”活動。老師和學生分享自己喜歡的書，給他們看讀書筆記。這樣一來，學生的閱讀熱情就會很高，課後還可以和老師交流閱讀經驗。這樣的活動一定會達到事半功倍的效果。
第二，我來說說課外閱讀。
其實“中國人就是社會”。語文教材包含了無所不包、博大精深的社會、歷史、地理、文學等各方面的知識。而基於國小生的知識、經驗和水平，根本不瞭解課文內容的一些背景知識，對課文中描繪的自然景觀缺乏感性體驗。因此，有必要利用豐富便捷的網路資源進行延伸閱讀。學生可以從網上找到更多的知識，對課文有更深的理解。
另外，我覺得給孩子營造一個良好的閱讀氛圍也很重要。在家庭中，家長可以採取與孩子“親子共讀”的形式，家長可以與孩子共讀一本書，低年級的家長可以嘗試以不同的角色與孩子共讀，高年級的家長可以選擇與孩子共讀，家長可以閱讀成人書籍，孩子可以閱讀自己的書籍，讓家長成為學生學習的榜樣，建立書香家庭。相信有這樣的家庭氛圍，學生的閱讀會更加豐富。而且我經常通過“校訊通”推薦孩子和家長週末去逛書店，讓學生養成在書店讀書的好習慣。書店的書很多，學生的選擇範圍很廣，讀書的氛圍很安靜。
我相信這些形式多樣的閱讀會豐富孩子們的課外文化生活，讓書籍真正成為學生的良師益友。
二年級隨筆7
本學期我還擔任二(1)班的班主任工作。在普通而又平凡崗位上，不敢如何行苦，我堅持把班主任的工作做好。面對那一個個活潑、好動的孩子，如何搞好本班的班風、學風，促進他們全面發展，提高他們德、智、體、美、勞多方面的素質，這是我所思索的，在實踐中我也想了不少辦法，做了以下一些努力。
一、打造一支思想過硬，作風雷厲風行的班幹部隊伍是班級工作走上新臺階的重要支柱
俗話說：“一個籬笆三個樁，一個好漢三個幫。”搞好班級工作，班主任的精力畢竟是有限的，必須有一支響鐺鐺、過得硬的班幹部隊伍。對於班幹部的任用，我往往是經過長時間的觀察和作大量的學情調查才最後定奪。建立班委後，我對他們進行培訓，統一思想，提高工作水平，並要他們輪流主持召開班會。我對他們有嚴格的要求：不總結，不能開班會。開班會務必要重點突出，層次清晰;務必要發現問題，解決問題;務必要振奮人心、鼓舞鬥志。正因為如此，同學們都公認本班的班幹部都思想過硬，是信的`過的好同學，是令他們尊重，令他們學習的好榜樣。
二、把學生位置擺正。
書上說：學生是教育的主體，一點不錯，得把學生研究透，各個年齡段，各個層次的學生生理、心理特點都不一樣，你要知道他做些啥、想些啥，怎麼讓他接受你的教導。不是常說：知已知彼，百戰不殆。要針對學生的特點，設身處地的以他能夠接受的方式進行啟發引導。其實，學生到學校來，誰都想成為好學生，他們對老師充滿了尊敬和依賴。只不過因為智力的差異和自制力水平的不同，導致學生良莠不齊，我們就要區別對待，好比有的人，他是種田能手，你非要讓他去鑽研高尖新技術，怎麼可能呢?不要高尖新技術沒研究成，搞成個心理不健康就麻煩了，所以要因材施教，教師的心態要放寬一些，任意拔高要求無異於拔苗助長，得不償失。小孩子小，在嚴格要求的同時，儘量多鼓勵他們，多表揚他們，這就要求班主任在批評和表揚的時候掌握好火候，並儘可能多地讓學生受到讚揚，讓他們感受到成功、感受到學習的樂趣，形成良性迴圈。有一位同學好打架，批評了幾次都不管用，我就讓他去找好事做，比如幫值日的同學掃掃地，撿撿地上的紙呀等等，每天督促晨掃時，我都對他的點滴進步給予表揚，這一下子，他也沒時間打架了，經常找好事做，我再在班上一表揚，同學們一羨慕，他就天天樂滋滋地像換了一個人。
三、關愛、賞識，真誠為友。
每個孩子都有自己的思想，他們渴望被理解，被尊重。教師要以朋友的身份蹲下身子和他們說話，平等地進行交流，傾聽孩子的訴說，尊重孩子的選擇，分享孩子的快樂。我首先對每個學生進行全面瞭解，經常同他們個別談心，從學習、心理、家庭等處瞭解學生。
總之，只要我們心中是真誠地為孩子，為孩子的健康成長而付出，端正自己的工作態度，一切都為提升孩子生命狀態為出發點，我相信，我的班主任工作能在不斷的磨練中得到提升。
二年級隨筆8
本學期，我擔任二（2）班的語文教學工作，二年級語文教學反思。經過一期來的辛勤勞動，我們走過了一個充實而又有意義的學期；期末臨近，回顧一學期的探索與嘗試，酸甜苦辣樣樣都有。在這一學期裡，我堅持認真備課、上課、聽課、評課，及時、認真地批改作業、講評作業，督促學生及時更正錯題，做好課後答疑工作；嚴格要求學生，尊重學生，和學生平等相處，使學生學有所得，不斷提高，從而不斷提高自己的教學水平和思想覺悟，並比較順利地完成了教育教學任務。現在，我對這個學期的工作做以下總結。
一、狠抓基礎知識和技能
在書寫方面，我大力強調規範性，要求書寫整齊，字跡工整，並努力克服錯別字，有些學生對於寫過幾遍的字也會寫錯，如“寬”字下邊本該“見”而非“貝”字，又如“拔”和“撥”字，學生總是分不清是“撥打”還是“拔打”，“拔河”還是“撥河”。類似這樣的問題我進行了大力更正，反覆默寫和抄寫。又如，對打比方的造句，對各種句式的變換，對病句的修改，對生字新詞的理解運用，對近、反義詞的積累等，我都逐一進行講解或強調，對這些問題加大做題的數量，以提高學生的基本技能和寫句子的能力。
二、教學方法
根據新課程改革的精神，學生的學習要體現自主、探究、合作。因此我在教學中根據學生的學習情況靈活調整課程內容，以求學生能盡興地表達自己的看法，完成自已的探究，真正體現自主性，使學生始終保持一種自我探究的學習勁頭，但教師自己也必須對自己的教學方法加以探究，不斷更新自己的教學思想和教學觀念。在教學中，我時時保持以讀代講，多讀多想，自主感悟，常常鼓勵學生各抒已見，使學生們盡情發表自己的看法，並且時不時採用一些別開生面的方式方法來調動學生的學習積極性，收到了顯著的教學效果，例如：我上課時經常讓學生自主想問題，自己解答，並且讓他們分組討論交流，人人做到參與，人人思考。
三、指導學生學習方法
俗話說，“磨刀不誤砍柴功”。方法對於學習來說是最重要的。搞好了學習方法的指導，對提高學生學習成績是有很大的好處的。為什麼有的同學老是玩，可成績卻不錯呢？我們常常強調上課專心聽講，及時對知識進行鞏固，然後還要及時複習。但是我覺得思考才是最關鍵的有人說，聰明與否，在於是否思考。我們要著重指導學生學會思考。睡前回顧當天所學，也是一種良好的學習方法。其實學習方法有很多，只要是有用的，都可以試試。
四、做好扶優轉差工作
學習基礎較好的學生，在學習中往往是非常輕鬆的，而學困生卻常常來不及。這又是一個讓我們老師要思考的事情。對於這類問題我常常用的方法就是在作業中使用分級制度，在不影響大家的學習的前提下，對有些學困生進行再次鞏固基礎知識，並且利用課餘時間進行當面教學。通過一學期的實踐，我覺得這方法十分有效，以後還可以進行利用這種方法。
五、突出章節過關，拓展知識視野
本期的'教學內容，分為八個單元。在每個單元的教學任務完成之後，我都進行檢測，針對學生存在的知識點問題，及時解決。對確實困難的學生進行耐心細緻的個別教育，使之掌握。
語文教學必須重視積累運用，只有學生對知識有了一定積累之後，才能運用。為了拓展學生的知識視野，我開展了一系列的語文活動。1、優秀課文朗讀。通過學生自主收尋優秀文段，使學生主動進行課外閱讀，學生的閱讀量增加的同時，學生必然收穫了許多東西。2、進行各種詞語收集。如AAB式，ABB式，AABB式，ABAB式，ABAC式，ABCC式，AABC式，在不斷收集整理的過程中，學生的詞彙積累有了明顯的增多。3、開展各種語文遊戲。如句子的轉換，如“把”字句轉換成“被”字句，問句轉換成陳述句，兩句話變成一句話，學生在活動中提高了興趣，也訓練了動腦的能力。
“金無足赤，人無完人”，在教學工作中難免有缺陷，雖然我們辦這個學期成績比較勻稍微領先，但我發現一個問題，我們班的成績沒有拔尖的，這就是我的失誤，下個學期，我要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。
個別學生的學習習慣欠佳，學習態度不端正，學習興趣不濃，還需正確引導。由於本學期安全工作是重點，放學後不能以任何名義留學生，所以我就放鬆的補差這項工作。期末的時候再來狠抓那些基礎差的學生就比較困難了。下個學期，我更要抓尖補差帶中間，從開學開始，一定消滅唯一不及格的。課堂教學仍需創新。
總之，在今後的教學工作中，我仍將一如既往的要求自己，努力工作，發揚優點，改正缺點，爭取有更大進步。
二年級隨筆9
教學重點：知道時、分間的進率，能正確讀寫鐘面上所表示的時刻。
教學難點：認讀鐘面上所表示的時刻。
1、語言不夠簡潔扼要。如在講解“半時”時候：刻度12與刻度1之間，數字12與數字1之間，直接可以描述“時針處於12與1中間”；
2、口語化很嚴重。日常用語是幾點，但是書面語應該是幾時；
3、對國小生義務教育階段教材的安排沒有詳細地閱讀。關於時間的.認識：學生在讀一年級就已經學過“整點半時”，而本節課將大量時間花在繼續認識整點半時之上，只將10分鐘花在新授課程裡；
4、重難點沒有突出。本節的重點是：認識幾時幾分，當分針沒有對準12或6時，你能認識麼？依次循序漸進地展開。
5、缺乏趣味性。國小二年級的學生比較好活潑好動，很難讓他們上課一直保持安靜，需要教師在課堂設計過程針對本節課的內容展開有趣味性的活動來吸引學生的注意力。
6、學具要與知識貼切。學具應當買學生專用鐘錶，自己來擺動時針和分針，才能將時間用時針與分針準確地表示出來。
7、板書不完善。分針走一大格子是五分鐘是重點，沒有強調和板書。
8、沒有課堂小結。
二年級隨筆10
在楊老師的講座中讓最受啟發的是她的對孩子讀書興趣的培養。我們常說要培養孩子的讀書興趣，讓孩子多讀書，好讀書，那我們要用怎樣的方法去引導孩子愛上讀書呢？在楊老師的教學中孩子們對書真正達到了愛不釋手的境界。楊老師用心設計了各種環節：今天神奇書包屬於我、我的禮品區、毛毛蟲記錄下我們的讀書歷程等等，讓我心想最深的`是她對讀書習慣的培養，從開學的第一天起她就“以身作則”坐在教室裡讀書，讓孩子受到潛移默化的影響，你或許不用再千叮萬囑，你的行動已經足夠影響孩子，在這裡我不得不說楊老師是多麼聰明的一位老師啊，她讓我更明白我們老師才是孩子們心中的“楷模”，作為一名班主任更應該給孩子們樹立起好榜樣。
二年級隨筆11
同學們有心兒怦怦的時候嗎？一定會有吧！
我也曾有過這種感覺，這是在一節語文課堂上。
那天，老師讓我們做一名小小推銷員，上臺介紹一種物品。雖然我在家裡練了很多遍，但是我心裡還是有一絲絲的害怕。
上課的時候，我心裡默默地念道：老天爺保佑啊，千萬不要叫到我！可老師偏偏第一個叫的.竟是我。我向講臺走去，不停地告訴自己：“千萬不要害怕，都當同學不存在好了。”那一刻我堅信這一點，發揮出了良好的水平。
從那一刻起我知道了一個人必須需要自信，這是一個人最起碼的底線。
二年級隨筆12
《黃山奇石》是二年級的一篇關於風景的小作文。重點介紹了仙桃石、猴子觀海、神仙引路、金雞叫天四種奇石，還列舉了“天狗觀月、獅子搶球、神仙彈琴”。最後總結“黃山還有很多奇石，等你去撿。”
上課的時候，我在舉例讀課文。剛讀完第一句，就聽到一個學生小聲跟我同桌說:“聞名海內外是什麼意思？”再瞟一眼教室，不少同學把目光放在了課文中的插圖上，有的甚至小聲對同桌說:“看，這就是仙桃石。”於是，我就不讀課文了。笑著告訴大家，“同學們，黃山風景區的景色很美很神奇，怪石很有趣。像你一樣，我迫不及待地想看。我們先去旅遊，然後學習課文，好嗎？”“好──”學生們非常興奮。“那很好，但如果你想進入黃山風景區，你必須通過一個智力陷阱。聽著:因為黃山風景區很美，不僅我們中國人知道，就連外國人也知道它的名字。同學們，請注意。老師說的是課文第一段一個詞的意思。是哪個字？”學生們緊張地尋找著。一時間，他們舉起手，大聲回答:“聞名中外。”
“沒錯。這個問題是剛才一個同學提出來的。她不懂就問真愛學。我看你剛上二年級就進步很大。我表揚你！大家聽了我剛才說的話，都會記住揚名海內外的意義。”“大家一起通過了情報陷阱。現在跟著老師去黃山看奇石！”“第一站，我們去看仙桃石。看圖。仙桃石是誰發現的？”同學們紛紛舉起書本，指著桃子似的大石頭，興奮地相互說，那份喜悅不亞於哥倫布發現新大陸，還有幾個調皮的孩子在做吃桃子的動作。哈，他們真的在搞吃！多甜蜜啊！“那為什麼叫仙桃石？”大部分同學很自然地讀了課文:“就像一個大桃子從天上飛下來，落在山頂的一個石盤上。”聰明調皮的周又說:“天上的桃子是王母娘娘吃的，所以是仙桃。太后不小心把桃子掉了，落在山頂上，就成了一塊大石頭，叫仙桃石。”說得多好！周是一個淘氣的男孩。他經常不喜歡完成作業。老師問他的時候，他總是編一大堆理由。有時候他裝腔作勢皺眉咳嗽，真的讓你哭笑不得。但是，他很聰明，愛看書。他知道很多同學不知道的知識，很多時候課堂上的亮點都是他創造的。此刻，隨著周的敘述，我發現有些同學聽得入了迷，彷彿真的看到了天上的桃落在石盤上，變成了仙桃石。“周說得真好！他知道這麼多！我們也要向他學習。只有多讀書，才能知道很多知識。”學生們的臉上流露出羨慕。“走，我們繼續參觀其他奇石。”
在熱烈的氣氛中，我們一邊看圖一邊想象、敘述、閱讀，有的同學一邊說話一邊做動作！在學生高度興奮的思維狀態下，很多知識點和訓練點都得到了落實。比如大聲朗讀課文，不知不覺中，學生們已經在朗讀的聲音中表達了深深的敬佩、深深的嚮往和真正的驚喜。另一個同學告訴我，他發現帶引號的猴子不是真的猴子，實際上是蹲在山上的石猴子。我很驚訝。這個孩子認識到的知識，是他五年級才能學會的引號的作用。
另一個學生的遺憾，將課堂氣氛推向了又一個高潮。“老師，為什麼沒有‘金雞叫天’的畫面？我喜歡看圖，多好看啊！”一石激起千層浪，很多學生抱怨說:“沒錯，老師，狗看月亮，獅子搶球，仙女彈琴。”聽著抱怨聲，我開心地笑了，因為有個任務需要學生查圖查資料，就等著他們完成。本來打算寫完課文就佈置那個任務，沒想到孩子們給我創造了一個大好機會。“嗯，同學們，因為黃山奇石太多，我們的課本裝不下。想看那些圖，要不要想辦法？”“老師，我們可以上網查一下！”“老師，我讓爸爸打印出來給不會上網的同學看看。”十幾個學生表達了他們的意見。“那太好了。等你大一點，你就要自己去找和你學過的課文相關的材料了。找資料不僅可以上網，還可以看書，看電視等等。我相信你會越來越好的！”在隨意的交談中，任務被分配了。看著孩子們自信的'樣子，我認定任務會完成的很好。
“我有另一個提議。讓我們玩一個遊戲來開發我們的智力。我們先猜猜“狗看月亮”“獅子搶球”“仙女彈琴”是什麼樣子的。等到我們檢查圖片，看看我們猜什麼。你怎麼想呢?我們可以玩這個遊戲嗎？”“當然是我乾的！”學生們再次興奮起來，教室裡的氣氛被推向高潮…
第二天，一大疊彩色圖片遞到了我手裡。我把它們貼在教室裡，馬上把同學圍起來，指指點點，七嘴八舌地看著，討論著...
《黃山奇石》教學故事主要體現了“關注學情，學會教”和“抓住興奮點，改變教學策略”的教學理念。
這篇課文是讓學生課後閱讀的，我打算分兩節課完成。按照原來的設計，老師範老師讀課文——學生讀畫出的生詞——師生共同學習生詞——然後讀課文，結合圖片——想象、口語訓練——閱讀訓練——指導寫作——佈置作業查資料，理解課文內容。
然而，就在我讀課文的時候，我注意到了學生們的學習情況──他們把注意力集中在圖片上，沒有注意老師的閱讀，所以我立即改變了我的教學思路，跟隨當前學生的思維去發展和挖掘。就像乘風航行一樣，效果會事半功倍。事實上，當我和同學在虛擬情境中旅行時，在高潮迭起的課堂氣氛中，我完成了原本安排在第二節課的理解課文、閱讀課文、訓練想象力和說話的任務。這似乎違反了教學規則。怎麼能在沒有任何學生的話之前就把課文講完呢？其實從這節課的教學中不難看出，這種擔心是多餘的。一是學生主動預習課文，基本掃清了單詞障礙；最重要的一點，學生的興趣點落在這裡。“興趣是最好的老師”，尤其是對於低年級的學生。他們喜歡從自己的興趣出發，抓住這一心理特點，根據學生思維的發展，及時改變教學計劃。這就是學和教。
在這個教學片段中，我還使用了一種教學技巧——換一種說法。例如，當引導學生想象“狗看月亮”等奇怪石頭的外觀時，我說我們“猜”，找到圖片後看看我們是否正確。“猜”是另一種說法。這個詞符合當時的情況，起到了激發興趣的作用。比“說出來”、“想一想”、“想象一下”更能鼓舞人心。
這個教學過程帶給我的反思是:只有吃透了教材，熟練了新課標在教學中的應用，才能以三維目標為總目標，進而朝著這個目標前進。前進的路上，我們可以迂迴，也可以穿插，就像在草原上行駛一樣。只要方向好，目標明確，就可以輕盈的走在上面，一路上會欣賞到無限美好的風景！
二年級隨筆13
孔子說“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。對於班主任工作，“好之者”已是鳳毛麟角，更何況是“樂之者”，但楊老師卻樂在其中。“童心未泯，遊戲心態；無痕教育，播種希望”， 楊老師以潤物無聲的`“無痕教育”，竭力讓每一位孩子在春風化雨中感受到幸福。這份堅持和執著，令人動容。
我慶幸是一名班主任，更慶幸能聽到這次楊老師的培訓。在以後的日子裡，我會帶著信念，帶著智慧，去追尋“潤物無聲，教育無痕”的藝術境界，向楊老師學習，在孩子心中“播種”春天，讓每一個孩子幸福地成長，享受幸福的芬芳。
二年級隨筆14
楊老師總說自己在教孩子“沒用”的知識，但這些知識卻是我們教科書中沒有，生活實踐缺少不了的東西。在學習“找春天”部分時，楊老師帶著孩子們走進大自然，認領大樹寶寶，給它們裝扮，並聆聽大樹喝水的聲音，“咕咚”“咕咚”，這就是大自然的生命。孩子們看到了她，聽到了她，聞到了她，觸到了她，無須苦讀，更無須空洞泛談對生命的“文字”理解，只要引導孩子們親身體驗，“無用”的知識卻是最為有用的。
楊老師的教育沒有誇誇其談，正襟危坐，訓斥責備，有的是“隨風潛入夜，潤物細無聲”式的心靈的'融合，智慧的碰撞。我也會借鑑楊老師的“潤物無聲”，讓小花苞們快樂學習，快樂成長，期待“靜待花開”的一天。
二年級隨筆15
家長的工作是千頭萬緒的，它面對的是幾十顆純真、無瑕的心靈，面對的是幾十個複雜多變的內心世界。家長如何才能深入學生，瞭解學生，及時掌握學生思想和生活的情況呢？我覺得家長要擺正自己的身份，隨機應變，針對學生的心理特徵，有的放矢，對症下藥。
一、慈母的角色
——漂亮的孩子人人都喜歡，而愛難看的孩子才是真正的愛。正如母親不會因為孩子的美醜存在偏袒和私心一樣，作為教師，雖然一個班級幾十個學生，他們的家庭環境、先天素質與自身努力程度都不同，但一定要做到一視同仁，尊重、信任、理解、熱愛每一個學生。教師的愛應該是一種博愛，愛自己的每一位學生，關心他們的身體，關心他們的生活，關心他們的學習，關心他們的思想。誰都知道，老師在學生心目中的地位是不可比擬的，一句鼓勵，可以讓學生感到無比的激動和自豪。天下的母親都希望自己的孩子快樂，同樣老師也應該讓學生看到自己點滴的進步，體驗進步成長的快樂，增強繼續進步的信心。教師要像母親一樣容忍孩子一次次地“舊病復發”，要像母親一樣善於發現孩子們的長處，充分肯定他的點滴進步，對他們的長處要“小題大做、無限誇張”，永遠不說“你不行”，而是毫不吝嗇地說：“嗨，你真棒”。讓孩子在充滿鼓勵與期待的沃土中成長，決不能因為一點過失而讓孩子在指責聲中自卑地抬不起頭來。對於所謂的“差生”，更要給一點偏愛，傾注愛心、熱情和期望，對他們取得的點滴成績，及時給予表揚和鼓勵。這樣，在他們身上就會產生“羅森塔爾效應”。
二、嚴父的角色
——教師愛學生，不是姑息遷就，不是放任自流，而是與嚴格要求相結合的愛。教師對學生的愛不應該是溺愛，在尊重學生的人格和感情，關心學生進步與成長，扶植他們正當的興趣和專長的同時，也要嚴格要求他們。因為嚴格要求學生也是對他們的一種尊重。學生犯了錯誤時，該批評的就要批評，該處理的也一定要處理，沒有規矩無以成方圓，只有獎懲得當，才能在班級中形成一個良好的，積極向上的輿論導向。
三、朋友的角色
——用心靈去贏得心靈，用愛去交換愛。有一句名言叫“蹲下來看孩子”，教育者要蹲下來和孩子保持一樣的高度，以孩子的眼光看問題、看世界，這樣才能真正尊重孩子、理解孩子，也就只有在這樣的前提下，教育者才更有心去主動地創造更充裕的時間和空間去了解、剖析、關愛孩子，為孩子提供最適合的教育。教育的平等不只是孩子之間的平等，更應是教育者和孩子間的平等，教育者和孩子之間的平等是平等教育、民主教育的基礎。在教育學生時，要動之以情，曉之以理，導之以行。在融洽的師生情感中，學生才會把家長的批評看作是對自己的愛護，把家長的表揚看作是對自己的鼓勵，從而引起情感的共鳴，自覺把道德要求和行為規範轉化為自己的心理定勢和良好的習慣，收到“親其師，信其道，受其術”的效果。教師不要老是擺著一副道貌岸然的面孔來威懾學生，以維護自己“神聖”的地位。教師要用真誠的情感去熱愛學生、關心學生、愛護學生，富於同情心，就會受到學生的愛戴，就能溝通師生之間的心靈，學生就會親近家長，從而在師生之間架起一座信任的橋樑。
四、法官的角色
——公平與公正。對於教師而言，我們的工作物件很特殊，他們是一群天真善良的孩子，他們已經開始用自己稚嫩的心靈去體會和衡量這個世界，他們有著各自的判斷是非的標準，在孩子的眼中，教師是成人社會的代表，更是社會公正的`代表、社會公平的化身。這就要求教師在其職業領域內，所有的職業表現都要體現社會的正義、社會的良知。家長是和學生接觸最多的，學生的評語，三好生等各種榮譽的評選，甚至於平時的一次小小的表揚，都會看在每個孩子的眼裡，記在每個孩子的心裡，影響著孩子們對於是非善惡的判斷和理解。因此，家長老師的教育公正就更為重要，一定要熱愛、尊重、信任每一個學生，在自己教學工作的各個環節建立公正、民主、平等的氛圍。
五、學生的表率
——其身正，不令則行，其身不正，雖令不從。前蘇聯教育家馬卡連柯說過：“不要以為只有你們在同孩子談話、教訓他、命令他的時候才是教育，你們在生活的每時、每刻，甚至你們不在場的時候，也在教育兒童他們怎樣穿戴，怎樣對待朋友和敵人，怎樣笑，……這一切對兒童有重要意義”。可見，家長的一舉一動，都會對學生產生較大的影響。教師要求學生做到的自己首先必須做到。身教重於言教，教師對學生講十次道理所產生的正面影響也抵不上一次反面行為對學生產生的負面影響來的大。如果要求學生不亂插嘴，那教師就不應粗暴地打斷學生的話；要求學生跑步不戴圍巾，那教師在跑步時又怎麼能任憑圍巾飄揚在自己的胸前呢？要求學生隨手撿起地上的廢紙，難道教師就不能也彎彎腰嗎？如果每個家長都有一股“讓全班學生向我看齊的勇氣”，那麼“身正為範”就真正得以體現了。
總之，家長面對的是幾十個性格各異的學生，如何進行有效的管理與引導，這就需要我們在平時的工作中去摸索、去探討。我想，只要懷著一顆愛心，一種責任感，有科學的管理和教育方法，就一定能把家長工作做好。
