在日復一日的學習、工作生活中，相信大家一定接觸過隨筆，隨筆其實就是日常生活中對一些事件的想法，及時捕捉，隨手記錄下來。那麼，怎樣才能寫好隨筆？下面是小編幫大家整理的國小教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
國小教學隨筆1
數學課能以最少的話語，最少的時間，使學生進入數學王國，並且能承上啟下，溫故知新，激起學習慾望，又能聯絡以前知識，為進入學習高潮作準備。因此在教學過程中教師應注重培養好學生的非智力因素。
一、培養學生良好的學習習慣
培養學生的良好的學習習慣，應該是國小教育的重要內容，事實上國小每堂課都十分注重學生良好學習習慣的養成和非智力因素的培養，不然一苗未正，何以成材。而國小一年級的學生處於初級階段，在這個時期培養學生的學習習慣尤為重要，可以使學生到中學學習時事半功倍，一生受益。
1、應要求學生制訂學習計劃，改變學習的無序狀態。
2、逐步養成課前預習，課後複習的`習慣。
3、養成上課主動聽講，不做小動作，不交頭接耳。
4、養成讀課外書的習慣。課外閱讀量決定著學生知識的廣度和濃度。
教師應對學生的課外閱讀給予指導和檢查，使之形成習慣。使學生把讀書作為一種人生樂趣，一生以書為友。
二、轉換課堂教學方式，增加課堂知識含量
心理學研究表明，國小一年級學生在認知能力方面有了相當的發展，求知慾特別旺盛。他們不滿足於課堂上拖沓的節奏和單一教學。教學中教師應注意以發散的方式增加一些活動，來滿足學生的求知慾，提高學習興趣，擴大知識面。為進入高年級打好基石、增強學生的適應能力，注重非智力因素的培養。學生自信心、意志力等非智力因素往往決定學生到高年級後能否很快適應的主要因素。
1、首先在觀念上要為學生灌輸獨立意識，讓學生意識到自己和教師一樣是獨立的個體，學習是自己的職責，自己要為自己行為負責，一分勤勞一分收穫。
2、加強培養學生的自學能力，在教學上要捨得放，多給學生一些思考和想象的空間，會合理安排學習時間，而不是當教師放手後無所適從。要把獨立自學能力的培養作為課堂教學的終極目標，在數學教學過程中適當加大教學密度，增加練習數量，真正做到精講多練，多些拓展，少些模仿，多些獨立，少些依附。
3、把教育的觸覺深入到學生的心靈。使他們從國小會樂觀積極地對待學習，增強自信心，積極地面對困難，切忌在國小階段就讓學生產生厭學情緒，我想，當每個清晨國小生睡眼惺忪，睜開眼睛第一句話就說：我想上學，竊以為那才是我們教育的最大成功。
國小教學隨筆2
作為一名新進國小數學老師，到校工作也有一個月的時間了，以下是我這一個月裡對工作的感想。
說實話，一開始自己以為做一名國小老師是很容易的事情，每天陪著小孩子們玩玩，上上課把內容教教就可以了。工作了這一個月，發現現實跟我想的完全不同，不是那麼容易的就能上上課，也不是那麼容易的就能把知識很好的講授給自己的學生。
上課之前的備課，雖然我也從沒落下過，但是在課上總能找到自己準備不到的地方，作為一名國小二年級數學老師，講授的知識對我來說非常簡單，但是我覺得備課還是要從學生的角度來備課，即使再簡單的內容我也要把它咀嚼透，用二年級學生能理解的方式來授課。
現在的教學講究教和學，怎樣教和讓學生怎樣學同樣重要。而且現在在國小都強調老師要少講，讓學生自主探究，培養學生髮現問題解決問題的能力，把課堂讓給學生，那麼學生怎樣來學就很重要。在這方面我覺得我之前做的'還不夠好，沒有把自己定位在一個引導者的身份上，要讓學生學會怎樣去學習而不是讓學生怎樣去接受。
教育是與時俱進的，教師同樣也要與時俱進，十年八年之前或者更早以前，學生不聽課，老師可以用強制手段讓學生聽，俗話說得好：強扭的瓜不甜，即便這樣學生聽了，孩子們的心思也沒在知識上。所以，當下在課堂上怎樣吸引孩子注意力，怎樣讓孩子的精神集中在老師身上也是一門學問。在我這一個月的上課中，經常遇到孩子在上課的時候開小差、忙別的，我就在想，要想讓學生聽你講的那麼你講的要比他忙的或者他想的要更有趣，更能吸引他，孩子們才會把精力放到你身上來。那麼怎樣才能做到這一點？這將是我以後工作中的一個目標，或者說是暫時的目標。
之前一段時間，我在工作上出現的問題各位和我一起工作的前輩、同事也給我指出來了，那麼我就要努力改正，轉變自己的授課方式，從國小生的角度去看課堂，去看知識。在今後的工作中我相信我會做的更好、做的更像一名國小老師。
國小教學隨筆3
一、“感”鳥
首先從大的方面讓學生了解鳥與人類的關係，此環節中我出示多媒體課件，體現出鳥——人類——大自然之間的聯絡。其次以放影片方式展示不同種類的鳥讓學生認識、掌握鳥的外形特徵，如橢圓的身體、長長的尾巴、漂亮的羽毛等等，為下一步製作做好鋪墊。學生通過直觀、生動的畫面深深感受了鳥。通過這一環節，讓學生對鳥有了人性化的認識，鳥是人類的朋友，它也有人類樣式的生活和情感。通過感鳥也對鳥的結構、特點也有了整體的瞭解。
二、“談”鳥
感悟之餘就是運用什麼方法、什麼材料去表現鳥，教師這一步可以先出示自己製作好的紙筒，請同學討論用老師手中的紙筒怎樣製作出一隻漂亮的小鳥，學生自由發言，通過交流學生不難總結出，剪、刻、折、裝飾的技法就能很快的完成一隻小鳥。鳥是人類的朋友，是森林的保護神，你準備怎樣體現鳥是人類的朋友呢？小組討論，全班進行交流，通過談論學生都有了自己的奇思妙想，如有的學生說我可以做一隻能揹著書包踏著滑板車的小鳥，這樣小鳥就和我一樣，天天上學、放學，我們就可以成為好夥伴了；有的學生說我要做一隻頭戴軍帽手拿寶劍和盾牌的小鳥給他起名叫森林小衛士，這樣他就可以維護生態平衡，保護我們美麗的大自然了；還有的學生說我要做一隻手拿小花傘身穿漂亮衣服在林中漫步的小鳥。通過談鳥打開了學生的設計思路，為下一步的製作打下良好的基礎。
三、“做”鳥
感鳥、談鳥最終還是要把自己的想法變為現實，那就要動手製作。在本課中對於製作我採用的是小組合作的.形式，教師可用多媒體簡單展示紙筒小鳥的製作步驟，如捲筒、剪尾巴、翅膀、眼睛等，接下來組員討論確定自己的製作主題，組長分工，組員齊努力完成自己的美術作品。在學生製作過程中，教師可以把學生製作的一些好的想法介紹給大家，如有的同學想到了要給小鳥製作一個漂亮的環境、有的同學能聯絡以前所學的小傘知識，給小鳥撐起一把漂亮的小花傘等等，通過教師語言的點撥，又給學生提供了充分想象的空間。
四、“說”鳥
通過次環節，旨在讓學生解說自己的創作意圖及製作技巧和技法，讓全班學生通過交流共同提高。讓每個小組選一名組員對本組作品進行解說，如有的小組為自己的作品寫了這樣的解說詞：在茂密的森林裡，蟲害氾濫，我們小組製作的是一隻手拿紅纓槍，頭戴皇冠，身穿鎧甲，拖著長長尾巴的森林衛士，在色彩方面我們選了紅黃綠作為主色調，使作品更醒目，豔麗，特別是他那用紅黃綠製作的大尾巴，除了有灑脫、輕盈的美感外可以當作裝載物品的工具，可以把殺死的害蟲帶回家給小鳥吃。通過自己的解說讓更多的學生了解作品除了美觀以外的更深刻的作品內涵。
五、“評”鳥
評價是提高學生的審美能力，審美意識及語言組織能力的最好方法，也是激發學生學習興趣的靈丹妙藥，為了更好的幫助學生參與評價，我特意設計了最佳創意獎、最佳色彩搭配獎、最佳合作獎、最佳發言獎、最佳提問之以獎等。要求全班7個小組都能積極針對作品從優點和不足兩方面發表自己的意見，此環節學生們進行得可謂緊張激烈，如有的同學在評價森林小衛士時說：這件作品想法很好，把小鳥比喻座小衛士，拿著紅纓槍保護著美麗的大自然，作品很醒目，但色彩感覺太豔麗，如果是小衛士色彩應該在莊重些會更好，作品在製作上還應該更精細寫這樣就更完美了。就這樣在學生的你一言我一語中評出了最佳創意獎是“森林小衛士”、“T形臺上”由於色彩搭配精美製作細膩包攬了最佳色彩搭配獎和最佳合作獎。這就是美術課充滿激情與挑戰，充滿自由與歡樂的美術課。
六、觀鳥
帶領學生手持作品，走出教室，把製作的小鳥放在樹杈上，一起觀賞。時不時還飛來幾隻真的小鳥，有學生開玩笑說：“嚇壞它們了，什麼鳥這麼漂亮啊！”同學們都開心地笑了。看著他們愉快的表情，作為老師還有什麼奢求的呢！
以上是我在上課中的點滴體會，在授課過程中尚有很多不足的地方，撰此文旨拋磚引玉，希望各位在這方面感興趣的朋友多提寶貴意見。
國小教學隨筆4
數學是學習科學技術的基礎知識，是人類認識世界和改造世界的工具之一。從小給學生打好數學的基礎是十分重要的。
國小數學教學大綱中所提出的國小數學教學目的是根據我國政治經濟的現狀、我們所要培養人的總目標以及現代生產與科學技術水平制定的，而且兼顧了數學學科的特點和國小生的年齡特徵。為我們進行教學提供了明確的培養方向，是我們進行教學的依據，作為一名國小數學教師，應認真學習，深刻領會。
現行國小數學教學大綱所提出的國小數學教學目的是：使學生理解和掌握數量關係和空間形式的最基礎知識，能夠正確地、迅速地進行整數、小數和分數的四則計算，初步瞭解現代數學中的某些最簡單的思想，具有初步的`邏輯思維能力和空間觀念，並能運用所學的知識解決日常生活和生產中的簡單的實際問題。同時，結合教學內容，對學生進行思想政治教育。
最新制定的九年義務教育數學教學目的更加明確具體地規定為三點：
第一：使學生理解、掌握數量關係和幾何圖形的最基礎知識。
第二：使學生具有進行整數、小數、分數四則計算的能力，培養初步的思維能力和空間觀念，能夠運用所學的知識解決簡單的實際問題。
第三：使學生受到思想品德
國小教學隨筆5
看了《小孩不笨》這部電影有幾天了，但他們裡面的一些獨白現在想起來還記憶憂心。
比如說“蘋果雖然爛了，可把爛的部分去掉，還是好蘋果，如果仍掉了，就什麼都沒有了。”世界上沒有完美的孩子，一個孩子肯定有他的優點，同時有他的缺點，如果作為家長總是強化他的缺點，而忽略他的優點，這會挫傷孩子的自尊心。就象電影中說的，孩子身上有兩個孩子，一個好孩子，一個壞孩子，如果有了壞孩子的影子，就放棄這個孩子，那當然是不可取的，我們應該做的是幫助孩子打敗壞孩子。使他成為一個真正的好孩子。
還有“你的爸爸太愛你，也太不會愛你”“沒有教不會的孩子，只有不會教的父母”這兩句獨白，讓我想到了作為父母我們應該瞭解怎樣的方法愛孩子，怎樣方法教育孩子才是最適合我們自己的孩子。後半句也讓我想起了我們以前有一個校長說過的話，“沒有教不好的學生，只有不會教的老師”，其實，一個老師帶四，五十個學生，老師的精力畢竟是有限的，輔導一段時間後，真的沒什麼長進的學生，說實在的，老師可能會放棄他，因為老師覺得不能因為一兩棵樹，而放棄一片樹林。但現在基本上每個家庭一個孩子，所以對孩子基本上至少是二對一。我們父母的精力是非常充沛的，時間是非常充裕的，所以無論我們的孩子有什麼缺點，或做的不對的地方，我們都要想方設法地幫他糾正。相信我們的孩子經過我們家長的努力後，真正消滅所有已經被認為教不會的孩子。
再有“昨天晚上，看到爸爸的電腦出了問題，今天早上，他沒有把電腦帶去，我就花了點時間幫他修好，希望弄好電腦後，幫忙他完成工作。沒想到，送到辦公室給他，他並沒有感激我，還把我罵了一頓，有誰可以告訴我，我應該怎麼做，才不會被罵呢？”
“媽媽呢，只會罵我，逼我。不管我做什麼事，在她眼裡永遠都是不對，不好的。記得剛上中一時，有一次，我搭錯了巴士，迷了路。回不了家，我好害怕。我找到了公用電話，打給爸爸，他說他在忙，沒空聽我電話。迷路的.感覺好可怕。天黑了，我才回到家裡，媽媽問也不問，就把我大罵了一頓，慢慢的，我知道這個家，只是讓我睡覺的地方，這個家雖然什麼都有，其實什麼都沒有。”
是啊，其實小孩要的真的很簡單，並不是大魚大肉，也不是穿名牌，他們只是想得到你的肯定和鼓勵，給他們信任和動力。人總是想得到別人認可、欣賞和讚揚的，但誰又能完全做到這一點，投去欣賞的目光和說出讚揚的話語呢？哪怕僅是一個微笑，一個掌聲，都能給人以無限的動力。孩子有做對的地方，我們作為家長就應該及時的表揚他，給他鼓勵和支援。有做的不對的地方，我們也應該先問明原因，不應該不分青紅皁白就破口大罵，這樣會使孩子感到委屈甚至使你這位家長在孩子面前失去威信。
最後一句“今天付老師對我說他很痛心，我的華文測驗竟然拿了38分！他問我能怎麼幫我，我告訴他，楊學謙已經被鞭死了！“這句話其實體現出了楊學謙孩子對自己的否定。當然這種否定不是他自己希望的，是家長賦予的。長期在家長得不到表揚或贊同，自己做什麼都是不對的，久而久之，他自己也覺得我是不是真的這麼差，是不是真的一無是處呢。家長的長期否定導致自己對自己的全盤否定。試問，這樣的一個孩子還能進步嗎？他根本就沒有動力，沒有信心，也沒有資格去爭取進步。所以我們的孩子再差，但在我們家長面前我們還是要鼓勵他，還是要信任他，哪怕是一點點的進步，我們也應該表揚他，說不定這一點點進步就是他以後前進的巨大動力。
看罷這部電影我又明白了，父母子女之間，連線他們的並不是責任，而是他們之間的愛。同時也明白了所謂的‘我是你的（父母/孩子）我瞭解你“什麼的只是一相情願。沒有溝通，就註定會產生衝突；沒有溝通，就失去了彼此瞭解的機會；沒有溝通，我們無法正確對待彼此的愛；沒有溝通，我們不知道對方在什麼時候最需要的是什麼；沒有溝通，我們甚至不知道自己失去的、錯過的是什麼。
電影中這兩個家庭的三個孩子，因為忙而無法跟孩子交流，認為拳打腳踢是管教的最好方法，卻不知道心和心的交流是最好的溝通方式，是傳遞愛的橋樑。他們只顧著自己的工作，只會打孩子，難道這就是管教孩子，這樣就是關心疼愛孩子嗎？舉個真實的例子，上個月我們學校開了個家長會，我要求每位學生都給自己的家長寫一封信，裝上信封。放在自己的桌子上，好讓家長一到就可以看到自己孩子寫給自己的一封信。家長會還是象往常一樣進行。接近尾聲到教師和家長交流環節時。有一位爸爸紅著臉走到我面前。其實他是兩個學生的家長。是對孿生兄弟。他告訴我，原來我們父母在孩子心中是這個樣子的。爸爸一天到晚就知道工作，上班，從不過問我們的功課，更談不上輔導。有時我們做錯事情了，他總是又罵又打。媽媽整天就知道搓麻將，心情好時給我們帶點好吃的，但萬一麻將輸了，心情不好時，總是找我們洩氣。基本上每週有一頓毒打。雖然毒打兩字對於四年級的學生來說，可能會有誤用之嫌，但這就是孩子最真實的心聲。後來臨走時，那位爸爸，說，今天才知道，我們家長真的有做的不對的地方，回家一定好好反思。平時多跟他們溝通。
其實家長與孩子溝通是很必要的，那怎麼樣才是正確的溝通方式呢
一：平等相處
孩子再小，也知道要爭取權利平等。在家裡，父母叫他做事情時常常會這樣說，“去把杯子拿來”，“把報紙拿來”，“趕快去彈鋼琴”。 雖然有時候孩子很願意去做這些事情，可是每每聽到這樣的話，反倒沒有動力了。我們“把杯子拿來”轉變成“幫媽媽把杯子拿來”，兩句話在成人聽起來可能差不多，但孩子的感受卻會有很大的不同。孩子雖小，但同樣不喜歡命令式口吻，喜歡受人委託。所以，每當父母要求孩子做一件事情時，作為孩子的養育者，如果總是難以忘記自己“教育者”的角色，就會在和孩子溝通時難以保持平等的地位，這樣，孩子就漸漸失去了與家長交流的願望。
二：學會傾聽孩子
孩子雖然可愛，但也有煩的時候。特別是小孩的話激不起家長興趣，或家長剛好心情不好時，往往會聽到一半就去幹別的事情去了，任由他自說自話。其實每當孩子跟父母說話時，父母應儘可能放下手頭上的事情，全神貫注地聽孩子說話，這能讓孩子覺得父母很在意聽他說話，孩子感到受到尊重和鼓勵，會很願意說出自己心裡的感受
三：勿以親友做對比
有時候我們也會利用激將法去激發他的上進心。但我覺得對於孩子，特別是學齡前的孩子來說，激將法還是少用為好。因為孩子那時的競爭慾望還相對薄弱。在比較時其實是在貶低自己的孩子。同樣有損他的自信心。比如說“你看，隔壁的小濤都會做100以內的加減法了，你怎麼還什麼都不會，”“你看，同你一起開始學鋼琴的你們班的小麗，鋼琴書都學到第二本了，你怎麼第一本還沒學完。”兒童由於抽象思維尚處於發展階段，所以在家經常嘮叨這種話，孩子聽了首先是心裡會不舒服，然後多聽了，他自己會懷疑自己的能力。還以為自己就是比不上別人，別人就是比我好，比我強。這樣下去，孩子他自己都不相信自己了，以後自己真的差別人一步時，他也會為自己找理由了，反正從小就是他們比我好。
父母是孩子的第一任老師，對孩子的發展十分重要，如何培養好自己的孩子，如何能與孩子暢通無阻地溝通交流，是每個家庭，每位家長應該關注的問題。我們都如同電影裡的家長那樣愛自己的孩子，但我們應該找到最適合教育自己孩子的方法，最正確有效的溝通方式，就象影片中的郝老師說的一樣，我們家長都必須找到那把適合孩子的鑰匙，這樣，任何緊閉著的大門都可以暢通無阻了。
國小教學隨筆6
常聽有人說，老師有什麼，不就是那麼幾節課，每年有兩個大假期，多麼清閒啊！其實，這恰恰是他們對老師工作的不理解，他們不懂得幾節課的背後需要超出幾節課幾倍的辛苦，需要超出幾節課幾倍的時間來看作業，需要超出幾節課幾倍的時間研究學生，老師手上的工作可以停止，老師心上的工作是沒有時間限制的。
老師工作的'繁重體現在兩個方面，一是繁重的作業，國小在應試教育的重壓下，大多數都在搞大量的機械作業，家長逼著看作業，老師忙著批改作業非常疲勞。二是複雜的學生問題，現在，社會對教師的要求高，家長對孩子的期望高，而孩子的思想十分複雜，這就給老師的工作帶來了太多的艱難，面對社會眾多因素造成的問題學生，要求老師一個解決，老師搜腸刮肚，心裡勞累，不言而喻。
老師工作的繁重更多地是體現在下課後，心理的沉重負擔上，這種工作的無形延續讓老師全天候工作，這是其他任何一個職業所不具備的。這種工作看不見，摸不著，但自己又說不得。因為，你一說累，就會有許多人反駁，農民會說，你能比我們挖土揮汗辛苦？工人會說，你能比我們機器隆隆辛苦？商人會說，你能比我們風險奔波辛苦？
有苦不能說，只能埋在心中。
國小教學隨筆7
語文是重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統一是語文課程的基本特點。
語文課程應致力於學生語文素養的發展，語文素養是學生學好其他課程的基礎，也是學生全面發展和終身發展的基礎。語文課程的基本理念是培育學生熱愛祖國語言文字的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言文字，豐富語言的積累，培育語感發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字潛力，閱讀潛力，寫作潛力，口語交際潛力。使他們構成良好的個性和健全的`人格，促進德、智、體、美的和諧發展作為重中之重。
語文又是母語教育課程。每個語言文字都是一顆跳動的生命，都具有必須的感情色彩，豐富的內涵。花能使你百花盛開，那是五彩繽紛的大花園;還能使你想到那不十分引人注目卻那樣堅韌，在風雪中傲立的小花。百合花讓你感覺清純、淡雅;玫瑰花則讓你感覺豔麗芬芳，熱情似火。百合與玫瑰僅僅是兩個字的差別，給我們的心靈帶來不一樣的刺激、感受。這就是我們的母語所賦予我們的空間、靈感。也就是唯有我們的母語才有如此的魅力。每個跳動的音符都會激起孩子們的遐想，給以美的享受。都會是你產生豐富的聯想，都會讓你想到一幅幅生動的畫面。
作為一位語文教師，我們應指導孩子們賦予每個文字以新的生命，賦予它變化的色彩，使它盡顯英雄本色，盡其使命。讓孩子們盡情享受語言文字給他們帶來的歡樂，用孩子們特有的童音，用他們特有的理解，讓他暢遊在知識的海洋中，那是最高的一種境界。讓每個中國人都喜歡我們的母語，這是每一位教育工作者應肩負的職責。
國小教學隨筆8
現行的數學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、注重實踐教學，創造成功條件，激發學生興趣剛拿到數學新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，無疑這當中上開始的課尤為重要。
二、設計育人情境，內化學生情感，使生親師通道
積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。
三、教學內容的最佳呈現，需要教師讀活教材
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透數學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鑽研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現在學生面前的教科書不同於一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，作為數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的定義、公式以及敘述等的背後，看到數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與後代、數學家與學生之間的活生生的思想與情感的.交流。否則，教師自己頭腦裡沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那麼就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網路，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，瞭解了教材的思想，有了一個完整的認知結構（暫時），並不等於學生也理解了、瞭解和有了。學生不是靠我們頭腦裡的數學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變為行為。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多麼透徹，把教材讀活到什麼程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解地落實在自己地教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好地設計，那麼，對學生學習來說，都等於零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師地思維內容轉化為學生地思維內容。教師先受到啟發後，再通過老師去啟發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善於教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力地同時，提高課堂教學地設計能力，努力使自己地思想方法很好地體現在自己地教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間地活生生地中介。只有這樣，學生才能通過老師地課堂教學，掌握該掌握地知識，具備該具備地各種能力，提高應有地素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理地教案，並在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益地根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能瞭解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的數學素養，全面完成國小數學教育任務。
國小教學隨筆9
國小作文要求學生將生活中看到的、聽到的、想到的和親身經歷過的事件，綜合運用字詞句篇來表情達意。這是一項比較複雜的智力活動，也是一項需要付出一定創造性的.勞動。有首歌中這樣唱道：“你是我心中永遠的痛，永遠的痛……”作為一名國小語文教師，我深切地感受到了作文之痛，品嚐了作文教學的酸甜苦辣，很多孩子也是談之色變。在作文教學之路上，我一路磕磕碰碰，蹣跚而來。
新學期開始，面對剛剛接手的班級，我的第一感覺就是學生的語文基礎差，作文方面的問題尤為突出。我想，這也許是學生不適應我的教學方法吧，過段時間就會好的。雖然心中有幾許擔憂，可還是沒多在意。期會考試試卷一下來，我感到了問題的嚴重性：全班近六十個孩子中，只有大約二十個孩子的作文成績合格，其它的孩子要麼無話可說，要麼三言兩語，要麼東拼西湊。我有點慌了，這才意識到問題的癥結不是適應，而是我的教學方法有誤。那麼，究竟是為什麼呢？我百思不得其解。
過了幾天，一節早讀課上，我讓班上的領誦員史睿給同學們念一篇童話，題目是《尼爾斯騎鵝歷險記》。一是提高孩子們閱讀課外讀物的興趣，二是訓練他們的朗讀能力。唸完後，我看到他們一個個意猶未盡，突發奇想，讓他們寫一篇作文。
國小教學隨筆10
每一個人的心靈都像他們的臉一樣各不相同，正是他們無時無刻地表現自己的個性，才會使這個世界如此精彩。”是的有個性的人，無疑是有人格魅力的。一直以來我對這句話很是贊同，我也自認為在教育孩子時讓他們能發揮自己的個性這方面是表現得很突出的。可在一次語文課堂上，卻發現原來自己的教學思維仍然是那麼的循規蹈矩。
按這種教學設計實施教學而出現的.問題：課上實施過程描述，記錄結果。
正當我準備讓大家好好品讀孔子的為求學不怕吃苦的精神時，我突然聽到前排的一個學生在小聲嘀咕著：“我覺得他這樣做不好”。聽到這種評論我震驚了一下：他怎麼會有這樣的想法?他是不是故意搗亂。我走到這位同學身邊，輕聲地問他：“能把你剛才的話再說一遍嗎?”這位同學平時膽子比較小，他可能覺得自己說錯話了，望著我不敢開口。我當時也以為他是隨口說說，又怕耽誤課堂上的時間，就沒有繼續追問下去。原本認為這是在課堂上出現的極平常的事情，所以一直也沒有放在心上。沒想到第二天我在批改作業時，他的一則日記引起了我的注意。他在日記中寫道：今天我們上了《孔子拜師》這一課，課文裡說孔子為了求學風餐露宿、日夜兼程，用了幾個月步行找到老子，老師說我們要學習他這種艱苦學習的精神，可我覺得，孔子為什麼要步行浪費那麼多的時間，他這麼好學，完全可以坐馬車快點找到老師，這樣爭取了時間，不是可以學得更多嗎?何等獨特的見解啊!
國小教學隨筆11
數學作為開發人腦資源，培養創造力的主力學科，對課堂氛圍，國小生集中精力，進入角色的速度要求尤其高，數學課的匯入能以最少的話語，最少的時間，使國小生進入數學王國，並且能承上啟下，溫故知新，激起學習慾望，又能聯絡以前知識，為進入學習高潮作準備。
一、用懸念匯入
在匯入新課時，教者巧設懸念，精心設疑，建立“憤”、“緋”情境，使國小生有了強烈的求知慾望，能促使國小生自覺地去完成既定的教學目標，使情、知交融達到最佳的狀態。例如：在教學“能被3整除的數的特徵”時，老師先寫出一個數“321”，問國小生這個數能不能被“3”整除，經過計算後，國小生回答：“能！”接著老師讓每個國小生自己準備一個多位數，先自己計算一下能不能被3整除，然後來考考老師，每個同學報一個數，看老師不用計算，能不能迅速判斷出哪些數能被3整除，哪些數不能被3整除。這時，教室裡氣氛十分活躍，大家似乎都想來考倒老師。但老師對國小生所報的多位數都能快速準確地判斷能否被3整除，國小生們感到十分驚訝。接著，老師進一步質疑：“你們自己不用計算，能準確地一眼就看出一個數能否被3整除嗎？”國小生們一個個搖搖頭，都被難住了。此時，掌握新知便成了國小生們最大的願望。
二、巧用遷移
數學學科的特點是邏輯性、系統性強，新知是舊知的發展和深入。巧用舊知匯入新課，常能收到良好的效果。例如：在教學“認識幾分之幾”時，老師先給同學們講一段“孫悟空分月餅”的西遊記故事。唐僧師徒四人去西天取經，路上遇到一位賣月餅的老爺爺，望著那香噴噴的月餅，孫悟空和豬八戒讒得直流口水。老爺爺說：“你們要吃月餅可以，我先得考考你們”。他拿出四個月餅，說：“四個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”兩人很快答出。然後又拿出兩個月餅平均分給兩人。最後他拿出一個月餅問：“一個月餅平均分給你們倆，每人得幾個？”悟空和八戒回答說：“半個”。那麼半個用一個數表示怎麼寫呢？這下便難住了悟空和八戒。這裡利用國小生們喜愛的西遊記故事，很自然地從整數除法向認識分數過渡，利用舊知做鋪墊，過渡到新知。真正做到了“啟”而能“發”，激起了國小生探求新知的慾望。
三、借用教具匯入
兒童的.世界是獨特的。教學伊始，有目的地引導國小生觀察自己熟悉的事物、圖畫等教具，不僅能激發國小生的學習興趣，同時也培養了國小生的觀察能力和應用數學能力。例如：在教學“角的初步認識”時，先出示紅領巾、五角星、學校的多邊形花池等實物圖，讓國小生從自己熟悉的日常生活中來尋找角。在教學“比的意義”時，老師出示一面國旗，滿懷激情地說：“同學們，今年10月1日是我們中華人民共和國成立55週年。這是一面國旗，它的長是3分米，寬是2分米”。然後再引出比的意義。這裡，既對國小生進行了愛國主義教育，師生共同營造出無比自豪的“愉悅”氛圍，同時，美麗的國旗也使國小生受了藝術美的薰陶。
當然，新課的導人方式還有很多，如講故事。猜謎語、做遊戲、聽音樂等。教學有法，教無定法。這一切都要圍繞一個目標，那就是為國小生學習新知創造一個愉悅、和諧的教學氛圍，激發國小生學習的興趣，喚起國小生學習的自覺性和創造性，讓國小生願學、善學、樂學。
國小教學隨筆12
注意評價的層次性不同程度的學生，我設以不同程度的`要求，並分層次評價要求。優等生往往給予高要求的評價，希望他們不滿足於現狀，更上一層樓；而後進生往往給予肯定、鼓勵的評價，增加他們的自信心，尊重他們的自尊心。教師要把期望帶給學生，尊重、理解、寬容地對待學生，相信他們會取得進步，獲得成功。給予積極的評價，才能保持他們的積極性，使他們做到勤思，創造力才能得以繼續的發展。
國小教學隨筆13
有幸得到一株蘭花，與別的蘭花不同，一束束長長的墨綠色的葉子直垂下來，格外茂盛，像染了色的瀑布。燈光一照，閃著亮光，顯得生機勃勃，特別引人喜愛。心想：等花兒開放，一定會更美，更香！於是精心培養，時不時地給其澆水施肥。一天天地期待，一天天地等待，看著其它的蘭花相繼開放，發出一陣陣的清香，而它卻仍然無動於衷。中看不中用，也就漸漸地失去了以往的熱情，不再過問。某天突然間發現，它開花了，而且一個花柱上就開了好幾個頭，甚是好看。雖然開得遲了些，但卻仍然飄香，甚至是更香更美。想想，教育有時不是也這樣？
由於發展水平不同，學生的思維方式，智力水平也有所區別，各有所長，各有所短。有的學生可能因為各種各樣的因素無法很好地完成學習任務，與同學在學習上有一定的差異。可是誰能說他們會一直比不上人家？等等，再等等，用你的耐心你的愛，也許他們會跟別的同學一樣，開出一朵朵豔麗的花。
關愛+等待，花兒欲放
以前，班上有位學生，五年級了，還不會寫幾個字，內向，一天說不了幾句字，而且臉上手上脖子總是黑乎乎的，冬天尤甚。每個星期，我都跟他說：回到家裡，你應該好好地洗洗臉，洗洗手。你現在已經很可愛了，洗乾淨了之後，就更帥了！可是，下個星期來，照樣如此。跟這講事跟其他老師一說，才明白原來，從小他媽媽就離開了他，而爸爸又常常生病，沒有照顧，家境困難。那個星期，我帶他來到寢室，為他打了熱水，拿了香皂，為他洗臉洗手洗脖子，告訴他：雖然媽媽不在，但是老師同學疼你，你以後要更加愛惜自己。回到教室，我問其他學生：他帥嗎？他可愛嗎？帥！可愛！他笑了，跟花一樣美。我期待著，用這愛，靜待這朵花兒的綻放。
鼓勵+等待，花兒綻放
一年級新生來報到，我讓學生一個個上來自我介紹。學生們一個個地介紹著，都能用普通話流利而順暢地講著，情不自禁地露出滿意地笑容。輪到陸軍時，他低下著，手不停地絞動著衣角，不說一句話。感到很奇怪，但還是親切地問：“你叫什麼名字？告訴老師好嗎？”他抬頭看了我一眼，而後又低下了頭。周圍的學生已經坐不住了，有的說：“陸軍，告訴老師啊！”也有的在嘲笑：陸軍連自己的名字都不會說，哈哈哈！我示意讓大家靜下來，走到他面前，微笑著跟他說：“原來你叫陸軍啊，你的名字真威武，是解放軍的.一種呢！你肯定能夠像解放軍一樣勇敢，對嗎？”陸軍點了點頭，沒有說話。我又繼續說：“你能不能像解放軍一樣，大聲地喊自己的名字呢？”他抬起了頭，我向他重重地點點頭。“我叫陸軍！”他說話了，還說得如此有力。我給他掌聲，其他學生也跟著給他掌聲。現在的他看上去好像充滿了活力與自信，甚至有時也能主動地來找我說話。而且不管是朗讀還是說話，都顯得很有勁頭。
都說教師的精神生活是富有的，這樣富有的精神生活其實就在平時教育、引導學生的細節之中。有時，遇到了學習或者其他方面有困難的學生，教師應該多一份尊重，多一份愛護，多一份耐心，教育就能收到意想不到的效果。
在課堂中，教師應該等待，因為對於學生而言，燦爛的智慧火花定是綻放在教師的等待裡。在解決問題的過程中，如果教師用鼓勵的目光等待，用四兩撥千斤的點撥等待，用平靜的心態等待，更用實實在在的時間等待，那麼，我們的學生，定會靜下心來，沉進去，想開去，最終柳暗花明，豁然開朗。
在課堂外，教師更應該耐心等待。對於後進的學生，花精力去等待；對於犯錯的學生，用未來去等待；對於調皮學生的諾言，拭目以待；對於優秀的學生，允許學生快樂的等待。在學生在這耐心地等待裡成長，讓心靈之花在這耐心地等待裡開放！
給每一粒花苞綻放的權利，並耐心地等待他們的美麗。是啊，來年值得期待，美好的將來更值得翹首，讓我們用尊重賞識、用愛、用耐心去等待著花苞的綻放！
國小教學隨筆14
近期，我們學校組織了國小語文教師團體聽評課活動，收穫很多。置身於課堂教學中，看到各位教師氣定神閒，信手拈來，不時激起一個個教學的浪花，他們或淺唱低呤，或手舞足蹈，或激昂文字，不僅僅令學生陶醉、痴迷，更讓我連聲讚歎，這樣的功底豈是一日可為安繼芳教師教學的思路明晰，崔雲巨集教師幽默的語言，郭海瑞教師課堂中的娓娓道來，都讓我學到了很多…….讚歎之餘，更多是深深的沉思，為什麼會有如此的魅力為什麼在課堂上學生樂此不疲從中我更深刻地體會到了學習的重要性與緊迫感。下頭我談談自我的體會。
一、教師語言要具有藝術的魅力
當我聽著這幾位教師的課時，我想教師的語言竟有如此之魅力，它能深入學生的心靈深處……郭海瑞教師在教學《搭石》這一課時，她讓學生一邊觀看圖景，一邊聽教師的介紹，聲情並茂的語言喚起了學生的思緒。教學是一門藝術，教學語言更是一門藝術，誰能將它演繹得好，就能抓住學生的心。安繼芳教師和藹可親的語言，為學生理解課文資料奠定了基礎。崔雲紅教師課堂語言簡潔，準確，他用自我的揮灑自如的語言引領著學生
二、自讀感悟、開放引導的課堂讓人耳目一新
新課標中說到：學生的自讀感悟是第一位的，教師的引導調控是第二位的。著眼於學生自主發展的閱讀教學，應當是一個“先學後教、先讀後導、先練後訓、先放後扶”的過程。”我想，安教師所執教的《少年閏土》一文的教學過程就是這種教學模式的一個充分展現吧。本課教學有這樣三個層次1、初步綜合閱讀階段的自讀感悟，2、區域性分析閱讀階段的自讀感悟;3、深入綜合閱讀階段的自讀感悟。安教師讓學生邊讀邊想，將少年閏土的形象完整地展現給大家。而在開放引導這一環節，安教師採用了“三多”，即多元反饋、多維評價、多向調控。其中最令我印象深刻的是她的多維評價：“雖然你說得不完全正確，但教師還是要感激你的勇氣和膽量”。“你說的觀點很有創見，十分可貴，教師想請你再響亮地說一遍”。“這個地方你再讀上一遍，教師相信你必須會有新的感受和發現”。以上這些評價，我認為既是對學生感悟結果的評價，也指向了學生的感悟態度，指導了感悟的方法，同時，其激勵的效果也是不言而喻的呀!在課堂上用我們欣賞的眼光、讚賞的話語去激勵學生，只要我們用心去做我們是能辦到的。
三、處理、把握教材的方法十分獨到
一句教育名言說得好：“什麼是教育，那就是學生把在學校所學的東西都忘記以後剩下的東西。”我想，我們每一位教師在上完一堂課後，該問問自我：當學生把這堂課所學的知識點忘記以後，還剩下些什麼十年，幾十年以後，當學生把所學的知識全忘掉以後，我們給他們留下些什麼我們的`教育，能否給孩子們留下正確的思維方式，留下解決問題的本事，留下他們真正需要的種種幾位教師對教材的處理和把握有其獨到之處。其中我更喜歡安教師的教學——嚴謹、科學。安教師的課嚴謹到“環環相套，絲絲入扣，行雲流水，滴水不漏”。情景匯入，教學設計是那麼合理，流暢。“把問題拋給學生，讓學生自我思索，經歷，從而解答疑惑”讓他們充分體驗思考所帶來得成功，樹立起學生我能行，我必須行的理念。看似平常的提問，卻把學生的思路引向了更高層次的探究世界。安教師的課親切、自然，看似平淡，卻彰顯出多麼精湛的功底和高超的教學智慧。
榜樣就在身邊，我們需要更加努力!在今後的教學中，本著吃透教材，吃透學生，提升自身素質去努力，不斷學習，博採眾長，充分利用一切學習機會，學習百家而頓悟，積澱教學素養，我們雖不能成為名師名家，但也會亮麗自我的教學生涯。
國小教學隨筆15
現行的國小數學教學大綱中，智力因素和非智力因素這兩條走向成功的“腿”都已經提高了相當重要的程度。筆者幾年的教學實踐也證明，積極的非智力因素可以推動和促進學生智力的發展，培養好學生的非智力因素，能使國小數學教學得心應手。就此，本人想談一點淺見，以待指教。
一、注重實踐教學，創造成功條件
激發學生興趣剛拿到國小數學新書時，總愛不釋手地翻來覆去瀏覽，積極的興趣的傾向是朦朧興趣的開始，那完全如何把握契機，把這種積極的心理傾向設法轉化為一種積極的真正興趣，無疑這當中上開始的課尤為重要。
二、設計育人情境，內化學生情感，使生親師通道
積極的情感能提高學生的心理和生理的活動能量，從而提高工作和學習效率。學生聽課也伴隨一定的情感，而學生的情感往往同他對教材的領會程度，對教師教學的興趣密切相關。
三、教學內容的最佳呈現，需要教師讀活教材
多年來，我總是努力使每一個40分鐘的教學，成為學生掌握知識的一種認知過程；努力把教師的外部指導內化為學生的能動活動；總是在怎樣才能喚起學生更深層次地思考和如何才能引導學生主動地探究新知識上下功夫，適時地滲透國小數學思想方法。努力使學生不僅長知識，能力也得到訓陳和培養。而且從小就能受到一些簡單的國小數學思想方法的教育，這對提高學生的素質無疑幫助很大。要做好以上這些，我認為教師必須深入鑽研教材，準確地理解教材，駕馭教材。否則，都是空話。這是因為呈現在學生面前的教科書不同於一般參考材料或其他一些課外讀物，它是按照學科系統性結合兒童認知規律，以簡練的語言呈現國小數學知識的。知識結構雖存在，但思維過程被壓縮。學生看到的往往都是思維的結果，看不到思維活動的過程，思想、方法更是難以體現。這就需要教師對教材內容的呈現進行精心設計和加工，通過教學實踐，體現國小數學本身那種令人傾倒的豐滿的內容，體現思維過程和思想方法。為此，作為國小數學教師，不僅要使學生掌握書本上看得見的思維結果，更要讓他們參與那些課本上看不見的思維活動過程。因此，我的體會是教師必須熟練地掌握教材。通過教材，使自己先受到啟發，把教材的思想內化為自己實實在在的思想，把教材讀活。讓自己從書本中精練的`定義、公式以及敘述等的背後，看到國小數學本身本來豐滿的面容，找準新知識的生長點，弄清它的形成過程。這樣，我們才能使學生不僅獲得真理的條文，而且更能使我們的教學過程真正成為人與人、前輩與後代、國小數學家與學生之間的活生生的思想與情感的交流。否則，教師自己頭腦裡沒有一個完整的知識結構，沒有思維過程，把課本當成一本死書，照本宣科，那麼就不可能把知識的來龍去脈搞清楚，不可能把知識的形成過程很好地展現開來，那學生也只能是死記硬背、機械模仿。這樣的教學也一定是既沒有生機，也沒有深度。不可能使學生的知識形成網路，更談不上讓學生主動建構了。因此，教師熟練地掌握教材，把教材讀活，是使國小數學教學成為思維活動教學的前提，也是提高我們教學水平的前提。
教師理解了教材，瞭解了教材的思想，有了一個完整的認知結構（暫時），並不等於學生也理解了、瞭解和有了。學生不是靠我們頭腦裡的國小數學思想方法就可以掌握新知識的，而是靠我們教師把自己的思想變為行為。學生是通過我們的語言、我們設計的教學過程、創設的思維空間到達知識彼岸的。同時，學生在學習中的主體作用能否得到最大限度的發揮，完全依靠教師的主導。
不論我們教師對教材挖掘得多深，理解得多麼透徹，把教材讀活到什麼程度，但如果不能對教材進行很好地加工、處理，不能把理解的落實在自己的教學過程中，不能對課堂教學過程進行很好的設計，那麼，對學生學習來說，都等於零。教師也只能是啞巴吃湯圓——自己心中有數。因此，我認為：教師還必須遵循教學規律，緊密結合實際，選取恰當教法和教學手段，把教師的思維內容轉化為學生的思維內容。教師先受到啟發後，再通過老師去啟發學生。如果教師只停留在自己理解，而不善於教學，那教學效果一定不好。因此，我非常重視在提高自己駕馭教材能力的同時，提高課堂教學的設計能力，努力使自己的思想方法很好地體現在自己的教學過程中，努力使自己真正成為課本與學生之間的活生生的中介。只有這樣，學生才能通過老師的課堂教學，掌握該掌握的知識，具備該具備的各種能力，提高應有的素質。因此，我認為教師熟練地掌握教材，把教材讀活，設計出合理的教案，並在實際教學中靈活地加以運用，是提高課堂教學效益的根本保證。
總之，教師讀活教材，熟練地掌握教材，是我們備好課、上好課的前提和保證。有了這個前提和保證，我們才能把知識的形成過程弄清楚，講清楚，才能給學生設計一個廣闊的思維空間，為他們主動構建認知結構奠定基礎。有了這個前提和保證，我們才能瞭解知識形成過程中所運用的思想方法，才能有機地滲透給學生，提高他們的國小數學素養，全面完成國小國小數學教育任務。
