作為一位優秀的人民教師,時常需要編寫教案,編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點,進而選擇恰當的教學方法。那麼你有了解過教案嗎?下面是小編精心整理的科學教案7篇,歡迎大家借鑑與參考,希望對大家有所幫助。
科學教案 篇1
[教學目標]
一、內容
明長城;北京城及故宮;李時珍和《本草綱目》;《天工開物》;明朝時,我國傳統科學技術仍處在世界前列;清朝前期,我國科學技術的發展逐漸陷入停滯。
①通過觀看有關影視資料或閱讀有關材料,培養學生獲取有效資訊,形成正確結論的能力。
②通過對本課最後一段大字的學習,培養學生一分為二地分析問題的能力。
二、過程與方法
①在觀看有關錄影資料、閱讀有關材料或聽取教師講解的基礎上,努力獲取有效資訊。
②通過對課中題和課後題的思考、討論,使學生進一步體會自主學習、探究學習、合作學習的具體途徑。
三、情感態度與價值觀
①通過本課的學習,使學生認識明長城和北京故宮是世界上偉大工程,《本草綱目》和《天工開物》是古代傑出的科技成就,培養學生的民族自豪感。
②通過學習李時珍、宋應星等科學家的.優秀品質,培養學生正確的人生觀。
③通過分析清朝前期我國科學技術的發展逐漸陷入停滯的原因,培養學生的憂患意識和歷史責任感
[重點和難點]
重點:①明長城;②明北京城及其故宮;③李時珍和《本草綱目》;④《天工開物》。
難點:為什麼自清朝前期,我國科學技術的發展逐漸陷入停滯,近代科學沒有在中國產生。
[教學方法]
運用多媒體,在閱讀、觀賞的基礎上,以問題討論為主要教學方式開展教學。
[教學過程]
匯入新課
一、明長城和北京故宮
1、世界上的`偉大工程之一:明長城
2、世界城市建築藝術的傑作:北京城
二、《本草綱目》
1、明朝傑出的醫藥學家李時珍
2、“東方醫學巨典”《本草綱目》
三、《天工開物》
1、宋應星的《天工開物》
2、清朝前期,我國科學技術的發展逐漸陷入停滯
[課堂練習]
學生獨立完成課內習題,教師輔導。
科學教案 篇2
重點
主要星座、恆星的位置和形狀
難點
北極星指示正北方向的緣由
課前準備
學生課前準備:收集關於著名星座的傳說
教學器材:星空圖
教學課件:無
教學過程
(教師提問)“哪位同學能夠告訴同學們,天上的星星有多少顆?”
(學生回答)
(教師)每顆星星的亮度是不同的,人們用肉眼可以觀察到的星星,全天大約有6000顆,由於南北半球、空氣質量、人眼視力等原因,我們每天晚上在夜空中能夠觀察到的星星數目還要小很多。即便如此,我們在夜晚也很難將星空中的星星數清楚。
古代人為了明確星星的位置,展開豐富的想象,將星空連線成各種圖案,並賦予它們神話的形象,這就是星座。
(展示)教師展示一個星座的實際星圖和星座想象圖。
(簡要講解)教師介紹古代巴比倫人的十二星座,並從科學的角度解釋星座的名稱只是人類的想象。教師提及古希臘人的四十八星座和的二十八星宿。
現在,國際上將星空劃分為88個區域,命名成88個星座。在北半球的人們,只能看到北天的星座;在南半球的人們,只能看到南天的星座。
(學生活動)請同學們觀察教材的北天、南天星空圖,回答第1題和第2題,並描述那些星座的形狀。
(教師講解)這些明亮的星星都是恆星,每個星座包括了許多恆星,而我們經常說的北極星、織女星等都是單一的恆星,它們是星座中的一顆恆星。
(提問)請同學們說出第2題的恆星都屬於哪個星座。
(簡要講解)教師講解北斗七星、大熊座、北極星的關係。請同學們觀察北天星圖,明確北極星的位置。
(教師提問)在夜晚觀察星空,北極星應該處於天空中的'什麼方向?(正北方向)北極星為什麼會指示正北方向呢?
(學生討論)
(學生活動)閱讀教材的觀察2,教師鼓勵有條件的同學利用望遠鏡觀察星空,沒有望遠鏡的同學可以肉眼觀察當地、當時的大熊座方位。教師提問:北斗七星的斗柄在不同的季節為什麼會指向不同的方向?
(同學討論)(下節課教師講述)。
(新課結束,複習反饋)當堂完成教材的練習1、2。
教案點評:
本節課的內容,重點在於空間想象和星座的形狀。學生需要在頭腦中形成三維空間的宇宙印象,以及記住一些重要星座的形狀,並能夠在夜空中獨立尋找出這些星座。由於生活中預測命運的“十二星座”的影響,使學生對本節課的內容即好奇,又有偏見。因此,教學設計以先從星座的產生匯入,澄清一些知識點,然後將空間的概念和形狀的概念滲透到教學中,重點是夜空中的主要恆星和主要星座的位置或形狀。星空的季節變化在本節結尾處點出,為下節課做準備。
科學教案 篇3
教學目標
科學概念: 橋樑有多種不同結構,有的橋樑把多種結構合為一體。 橋的形狀和結構與它的功能是相適應的。
過程與方法: 提高觀察、比較、描述和評價的能力。
情感、態度、價值觀:體會科學技術對社會進步的作用。感受和欣賞橋樑的形狀結構之美。
教學準備
為小組準備:吸管或竹片、粗線。為全班準備:木板或瓦楞紙板、繩子。
教師自己準備:各種橋樑的圖片或影像資料。
教學過程
一、匯入新課
我國著名橋樑專家茅以升說過:“橋樑是一種自古有之,最普遍而又最特殊的建築物。”
二、美麗的彩虹橋-拱橋
出示圖片,觀察比較這些拱橋,它們有什麼相同和不同?各有什麼優點?
實驗:用木棍做一個拱,然後兩個做對比,看是那一個面的受力更大。
1、 (橋面在拱下方的拱橋,橋面可以拉住拱足,抵消拱產生的向外的推力。橋面被水平方向的力拉緊,還增加了橋面的抗彎曲能力。)
三、拉索橋
1、觀察拉索橋,它們的受力部分主要是哪些?
2、以實際例子說明。觀察這些橋的結構是怎樣的。拉索橋究竟有什麼優點?
3、實驗:模擬做一個拉索橋。在實難中學生邊觀察邊思考問題,當演示完成後回答。
(1) 兩人同時用力拉繩把“橋”吊起來。我們朝什麼方向用力?
(2) 把繩子拉平直些,再拉平直些,感覺用力有什麼變化?
四、結合我們的.生活自己來製作橋
利用課餘時間進行,讓學生分組完成也要以獨立完成,再上交作品,由老師和同學們一起來評定其水平。讓學生說出自己設計和製作橋的想法和原理是什麼?
自己設計的橋有什麼特點,請做得好的學生演示講解,從而進一步體會本單元的知識。
科學教案 篇4
教學過程
1、 能根據一天所需的食物營養設計一日食譜。
2、 能利用圖書、網路等方式獲取制定“一日食譜”的相關資料。
3、 通過收集資料、與他人交流等形式,制定一份教為科學的“一日食譜”
4、 樂於用所學的知識改善自己的生活,形成良好的生活習慣。
教學準備
課件有關膳食結構的資料
教學重點:學生自己設計一份合理的一日食譜
教學過程
一、 新課引入
問:如果每天都吃一樣或2樣的食物,這樣行嗎?為什麼?
學生反饋並揭示課題:設計一日食譜
二、 學生設計一日食譜
(1) 討論:我們怎樣才能設計一份合理的一日食譜?
讓學生自由的討論,交流,引導學生從不同的方面去考慮設計科學的一日食譜,通過什麼渠道,獲取所需要的營養,根據自己的身體狀況,家庭實際、經濟情況等來設計。
(2) 出示課件:有關食物營養的的資料,讓學生進一步的獲取設計一日食譜的資訊。為設計食譜提高依據。
(3) 學生自己設計“一日食譜”。學生設計的過程中教師巡視,進行指導。
三、 交流設計的.“一日食譜”
(1) 交流設計的食譜,在交流的過程中說出自己設計的理由,以防出現不合理的食譜。
(2) 學生相互評價設計的食譜。 相互比較評價出設計合理的食譜,進行肯定,對不合理的食譜進行完善、修改。
(3) 根據交流和評價的結果,更加完善自己設計的食譜。
四、 引導學生統計進三天的食物品種,對照設計的一日食譜,改正自己的飲食習慣。
(1) 統計最近三天吃的食物,記錄下來。
(2) 根據自己統計的結果與設計的一日食譜進行比較,找出要改進的地方。這樣是營養的結構和食物的數量。
(3) 相互交流,說出改進的理由。特別是自己平時愛挑食偏食的同學改進飲食習慣。
科學教案 篇5
教學目標
1苯柚拼音認識本課生字,會寫課後的字。
2蹦芏煉課文,體會重點句子的意思。
3閉確、流利、有感情地朗讀課文,明白凡事要多動手、多實踐,別盲目相信權威。
教學重點
學習生字詞,理解句子意思,明白道理。
教學準備
教師:生字、詞語卡片,杯子,金魚
教學時間
2課時
教學過程
一、故事匯入,質疑激趣
1蓖學們,想聽故事嗎?老師給你們講一個故事吧:有一天,一位科學家來到一所學校,許多孩子都驚喜地圍住了他,向他問了許許多多的問題,這位科學家都做了回答,孩子們聽了可崇拜他啦。這時,科學家也向小朋友提了一個奇怪的問題。許多小朋友認為這個問題很簡單,於是都搶著回答,但都不正確。這時,有個聰明的小朋友通過自己動手,終於得出了正確的答案。
2鄙櫛剩和學們,聽了這個故事,你們想知道些什麼呢?
二、認讀字詞,整體感知
1蓖學們,你們想知道的問題呀,都在課文裡呢。帶著你們的問號去讀讀課文吧,一邊讀一邊勾畫出不認識的生字,藉助拼音讀準字音。
(學生讀後,老師用課件出示勾畫的生字讓學生對照。)
2鼻氚涯鬩丫會認的字大聲地讀給同桌的小朋友聽,或誇誇他,或幫幫他。
3蔽頤且豢槎來和生字娃娃打打招呼吧,注意讀準每個字的音。
(先帶拼音讀,再去掉拼音讀,容易讀錯的'多讀幾遍。)
4斃∽楹獻餮習。
由小組長帶領組詞,找形近字,用自己最喜歡的辦法記住這些生字。
5苯淌和學們都和生字娃娃交上了朋友了嗎?瞧,他們又回到了課文裡。沒關係,有它們幫忙,我們讀課文就更容易了。誰願意來試一試?
(抽讀。)
6斃∨笥衙親雜傻厙嶸地讀課文,看看自己能讀懂些什麼。
7毖生小組交流,全班彙報。
三、重點探究,品讀體會
1痺俁量撾模思考科學家提出的是什麼問題。
抽讀——評議——範讀——齊讀
2畢付量撾模課文中的小朋友們有些什麼答案?圍繞“議論紛紛”指導朗讀,他們的答案是怎麼得來的?讓學生聯絡第1自然段和課文題目思考。
3甭昀鮁親雋聳裁矗克為什麼生氣?(學生找出文中相關內容,反覆閱讀後,老師再作提問。)“完全不是那麼回事”的意思是什麼?(學生和老師可以親自做一做。)
4笨蒲Ъ椅什麼提這個問題?
反覆讀科學家說的話,討論科學家在回答瑪麗亞的問題時為什麼哈哈大笑。
5甭昀鮁敲靼琢聳裁矗
6毖Я絲撾模你想到了什麼?
四、總結、拓展
1痺諫活中你看到、聽到或經歷過這樣的事嗎?講一講。
2倍量撾模抄寫自己喜歡的詞語或句子。
附:板書設計
科學家的問題
提出問題
科學教案 篇6
教學目標
1、認知目標:積極參與研究磁鐵性質的實驗活動,認識磁鐵能吸鐵,各部分的強弱不一樣。
2、技能目標:能比較磁鐵的各部分磁性強弱。認真觀察,如實記錄,根據研究的目的設計、操作實驗,在實驗過程中積極動腦動口。與同伴協作完成實驗和製作任務。
3、情感目標:培養科學的探究精神。
教學重點:培養學生的實驗能力,鼓勵學生通過實驗獲取直接經驗。在學生對磁鐵原有的經驗基礎上,啟發學生用多種方法進行實驗,對同一問題尋找不同的實驗方法。
教學難點:鐵也能吸磁鐵。
教時安排:1課時
課前準備:
1、觀察演示用:條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵等。
2、分組實驗用:磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙籤、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。
3、小組探究用:鐵架臺、小鋼珠等。
教學過程
(一)、引入
1、出示常見的磁鐵。師:這是什麼?(板書:磁鐵)
2、師:你對磁鐵有什麼想了解的?
(二)、交流我們知道的磁鐵
1、師:我們在什麼地方見過磁鐵?哪些物品上有磁鐵?
學生用自己帶的磁鐵進行介紹。
2、師:給大家介紹你帶的磁鐵分別是什麼形狀的?
調動學生已有的對磁鐵的認識和經驗,交流已獲得的對磁鐵的認識。讓他們體會到磁鐵與我們的生活非常貼近,激發他們進一步研究的興趣。
3、出示各種形狀的磁鐵。
師:見過這種形狀的磁鐵嗎?根據磁鐵的形狀給各種磁鐵取個名字。
(三)、磁鐵能吸引哪些物體。
1、師:桌上有好多物體,推測磁鐵能吸引哪些物體?(找出教室中的有鐵的位置)
2、學生分組實驗觀察:磁鐵能吸引哪些物體?這些物體是用什麼材料做成的?我們把磁鐵能吸引鐵一類材料做的物體的性質叫做磁性。交流:實驗中我們還有哪些新的'發現?(磁鐵、銅鑰匙、鐵鑰匙、回形針、大頭針、小鐵釘、牙籤、橡皮、塑料尺、紙片、棉線等。)
學生通過實驗感知磁鐵能吸引哪些物體,然後討論能被磁鐵吸引住的物體是什麼材料做的,不能被吸引的物體又是什麼材料做的,引導學生認識能被磁鐵吸引的物體是鐵做的,初步建立“磁性”的概念。
(四)、磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎?
1、師:磁鐵各部分的磁性強弱都一樣嗎?怎樣設計實驗來研究這個問題?
小組討論設計實驗方案。(看回形針吸得的多少;看距離的遠近;教材上的兩種辦法)。
交流實驗方案,選擇一種實驗方案,觀察比較磁鐵的各部分的磁性強弱。(棉線、條形磁鐵、回形針、鐵架臺等。)
例:
ABCDE
磁鐵
實驗記錄表:
A點能吸()個回形針。
B點能吸()個回形針。
C點能吸()個回形針。
D點能吸()個回形針。
E點能吸()個回形針。
我們發現:
交流實驗中觀察到的現象。能用數量來描述磁鐵磁性的強弱。
2、討論:磁鐵各部分的磁性一樣嗎?(原來磁鐵的兩端磁性最強)
思考:在磁鐵的D處放一顆小鋼珠,小鋼珠會不會滾動?放在A點呢?會滾動嗎?方向?
分別試試,結果怎樣?
(五)、磁鐵有兩個磁極。
1、師:磁鐵磁性最強的地方是磁極,有二個磁極。每種磁鐵都有二極嗎?環形磁鐵的磁極在哪裡呢?
小組實驗:找出條形磁鐵、蹄形磁鐵、環形磁鐵、餅形磁鐵的磁極。
2、討論:怎樣找到餅形磁鐵、環形磁鐵的磁極?
學生實驗。
4、師:如果有人不小心把一塊磁鐵碎斷了,那它還有二極嗎?
學術討論並實驗證明。
(六)、磁鐵的磁場。
師用鐵屑和磁鐵,在投影儀上演示磁鐵的磁場。
學生談談看到的現象,並提出問題。
(七)、師生小結。
師:磁鐵有哪些特點?
科學教案 篇7
【教學目標】
(一)科學概念
1、魚類有適應水生環境的結構,具有生命體的基本特徵。
2、金魚用鰭游泳,用鰓呼吸。
3、金魚和螞蟻具有相同的生命特徵。
(二)過程與方法
1、用實驗的方法證明自己的猜想。
2、繼續利用維恩圖比較動物的相同和不同。
(三)情感、態度、價值觀
培養喜愛小動物的感情,培養用實驗證據證明猜想的態度。
【教學重點】
通過觀察金魚的生活,瞭解水生動物與陸生動物的相同和不同。
【教學難點】
學生有想法時用實驗的方法進行驗證。
【教學準備】
每組:2-3條金魚,裝載玻璃缸裡。1只滴管、少許使用色素調製的紅水、少許魚食。
【教學過程】
一、瞭解魚類的生活環境
1、教師介紹魚類的生活環境。
2、學生舉例其他的水生生物。
3、關注:“魚生活在水裡”的理解。
4、設計意圖:為進一步觀察與作鋪墊。
二、觀察金魚的外形和運動
1、學生觀察金魚的外形和運動。
2、教師適時告知魚鱗、魚鰭等及其作用。
3、關注:學生對金魚形態的關注和對金魚運動方式的關注。
4、設計意圖:瞭解金魚在外形和運動方面的資訊。
三、觀察金魚的吃食和呼吸
1、交流有關金魚在吃食和呼吸方面的`經驗。
2、討論、設計觀察金魚吃食和呼吸的方法。
3、教師根據學生的交流與討論作出提示:餵食觀察金魚的吃食;用紅水觀察金魚的呼吸。
4、學生觀察並記錄。
5、教師適時指導並提供資訊:水中有少量的空氣。
6、關注:學生用實驗的方法驗證自己的看法時是否干擾金魚;是否觀察到更多資訊:如排洩等。
7、設計意圖:瞭解金魚吃食和呼吸方面的資訊;培養“用實驗方法驗證看法”的意識。
四、比較金魚和螞蟻的相同和不同
1、回顧維恩圖的用處。
2、學生把上節課學的螞蟻的特點寫在左邊圓圈裡,把金魚的特點寫在右邊的圓圈裡,劃去各自相同的特點。
3、小結螞蟻和金魚的相同點和不同點。
4、關注:學生比較的資訊的多寡。
5、設計意圖:初步體會動物具有相同的特點。
五、把觀察後的金魚養在各班教室,方便學生繼續觀察,獲取更多資訊。注意平時的看護,保證金魚存活。