中班區角觀察記錄範文通用1
幼兒情況：本地生，是個可愛、大方、寬容的孩子，也是個很有愛心的孩子，願意與大家一起分享。觀察環境：午睡室觀察人：C觀察實錄：午睡起床了，小朋友們都從被子裡探出了小腦袋，紛紛起床穿衣褲，羽哲寶寶也從被子裡鑽了出來，但是沒有馬上穿褲子，卻跑到隔壁的小床邊去叫醒詩雨寶寶：詩雨，快醒啦，要起床了！接著又跑到了行醫的床邊叫：星怡，快起床！幾分鐘過去了，眼看著大家都快穿好褲子鞋子了，我發現羽哲寶寶的褲子鞋子都還沒穿呢。我有點生氣的說：羽哲，你怎麼還沒穿好呢？要著涼的！羽哲還是待在詩雨的床邊不過來穿褲子，我有點等不及了，擠進了小床邊，發現羽哲在幫詩雨穿鞋子呢。看到我過去，急著說：老師，詩雨的鞋子太難穿了，所以我幫她穿。我彎下腰說：那老師來幫詩雨穿鞋子吧，羽哲趕緊把自己的褲子鞋子穿好，不然會感冒的。她點點頭，很快的把褲子和鞋子傳好了。
分析：羽哲一直是個有愛心的孩子，今天差點錯怪了她，她是為了幫助別的小朋友穿鞋子，才耽誤了自己。在我批評的.時候她還是很堅持的要幫助小朋友穿鞋子。她只想著要幫詩雨寶寶把鞋子穿好，全然不顧自己有沒有穿好。
措施：在我要批評羽哲時忍住了，走進去看個究竟，發現原來是在幫助其他孩子，幫助別人是好事，所以在小朋友起床後我表揚了羽哲寶寶幫助別人的行為，同時也告訴羽哲寶寶，以後要先把自己的衣服傳好了再去幫助別人，這樣自己就不會著涼。
中班區角觀察記錄範文通用2
觀察目的：
如何有效地對內向幼兒進行鼓勵、欣賞教育。
背景記錄
聰聰是個平時不愛說話、不惹事的小男孩，自理能力較差，剪刀、畫畫等更是他的弱項，他總喜歡呆在老師不注意的地方，他也不太喜歡和大家交流，有時會自言自語。晨間鍛鍊、做操時，總會發現他的一些動作不太協調，即使教師進行了個別指導，他的進步也不大。一次，在早晨科學區活動時，發現他一個人很快就把數物配對的練習正確完成了，讓我感到很意外。接下來的日子裡，我繼續觀察，發現他對於數學掌握的比較好，基本都能獨立完成練習。
分析與評價
該幼兒從不愛積極表現自己，只是安靜的管好自己，遵守常規。對於教師提出的建議，他也只是安靜的接受，不置可否，所以教師往往會忽視這個慢半拍的孩子。但是意外的`發現，使我一下子醒悟了，這個孩子也有聰明的一面，還有很大的進步空間，是值得鼓勵和肯定的。
措施及效果
我及時把他的練習展現給大家看，並當眾表揚了他，獎勵了五角星，他的臉蛋洋溢著無比的自豪和快樂。在以後的科數活動中，即使他不舉手，我也會請他單獨回答問題，果然他的表現得到了大家的肯定，這些肯定無形中增強了他的自信心。而我也會利用單獨交流的機會鼓勵他在其它方面加強練習，並通過家校聯絡告知家長孩子的進步，以及提出努力的方向，他的家人也很配合，在家培養孩子對畫畫、剪紙的興趣。現在，他在其他活動中都會積極地動腦發言，而我也發現他還是個視野較開闊的孩子。他還會主動告訴我，在家裡一直有進行畫畫、手工活動等。在班級裡，他的身影逐漸活躍起來，周邊交流的朋友也逐漸多起來了，我們共同期待著他的健康成長。
中班區角觀察記錄範文通用3
觀察目的:
通過投入難易度小的拼圖和改變投入拼圖的標誌，瞭解幼兒能否持續進行拼圖活動。
觀察過程:
(1)嬰兒一進入區域，就選擇了新投入的拼圖。剛開始玩的時候，嬰兒拼寫了相關的照片，剩下的照片不由得讓嬰兒皺起眉頭，左邊試試，右比比都錯了，急得讓嬰兒抓住頭。這是旁邊觀察的陽陽興奮地說:這個應該放在這裡。你認為這不是嗎？陽陽邊把拼圖放在合適的地方。
(2)小宇進入區域後，選擇了大型拼圖。他很快從很多小拼圖中找到了邊緣的拼圖。拼寫結束後，小宇拿起其他拼圖考慮了很長時間也沒有找到放置的合適的地方，所以他翻到卡片後面看了標記，很快就找到了對應的地方。收區音樂響起時，小宇看到沒有拼寫的拼圖，有些不放棄的地方回到了原來的地方。
情況分析:
針對上週幼兒出現的情況，簡單的四拼、十拼的興趣淡化，喜歡數量多、困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒沒有長期完成拼圖活動，幾次放棄的各種現象表明教師在投入地區材料時對幼兒的年齡特徵和經驗水平的理解還不徹底，目標過高，幼兒跳躍也沒有摘下蘋果，幼兒失去了對拼圖的興趣。因此，我們改變了材料，投入了難易度低的`拼圖，在投入的拼圖上加上標記的方法，降低了拼圖的難易度，發展了不同能力的幼兒:中等能力的幼兒通過觀察、操作、交流完成了拼圖過程的能力強的幼兒根據現有的經驗完成了拼圖內容的一部分
採取措施:
1.根據幼兒的興趣和能力，從兩個方面新增區域材料
〈1〉投入新的拼圖材料，塊數在20件左右，符合幼兒年齡特徵和能力水平。
〈2〉在大數量拼圖上做相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，根據中班幼兒的年齡和現有水平，在拼圖卡上標記數量和圖形符號，使幼兒能夠以連線龍的方式進行拼圖，發展能力不同的幼兒。
2、在區域活動中，有目的地對在智育區域玩拼圖的幼兒進行個別指導，有助於學習觀察和分析兩個拼圖之間的聯絡方式，根據事物之間的顏色、圖案等進行判斷，學習。
中班區角觀察記錄範文通用4
今年又接小班，孩子們對我們的稱呼從李老師、郭老師變成了漂亮老師和不漂亮老師，漂亮老師是李老師，不漂亮老師當然就是我了。孩子會對爸爸媽媽說，我們班漂亮老師怎麼怎麼樣，不漂亮老師怎麼怎麼樣，同事也和我開玩笑說：“看來年輕就是好啊，現在連孩子都嫌我們老了，都成不漂亮老師了。”
每天午睡起床，愛美的小姑娘會圍在李老師周圍，讓李老師給編像她那樣漂亮的辮子，如果哪天李老師沒空，換我來，孩子們就會撅起小嘴兒不樂意。為了不讓孩子們失望，我虛心的向李老師學編辮子的花樣，回家在女兒的頭上做實驗，終於，我也會給小姑娘編漂亮的辮子了。平時，我會講有趣的故事，做好玩的手工，帶孩子玩快樂的遊戲，關心每一個孩子，終於，孩子們的稱呼不知不覺改變了，早上會響亮的問：郭老師，李老師，早上好！”關於漂亮老師和不漂亮老師的話也聽不見了。有一次，和孩子們坐在臺階上聊天，陽光暖暖的照在我和孩子們身上，我穿了件紅衣服，迪迪趴在我背上，摟著我的.脖子說：“老師，你真漂亮，和新娘子一樣。”我故意說：“是嗎？老師哪裡漂亮，李老師才漂亮呢。”迪迪搓著我的頭髮說：“李老師漂亮，你也漂亮，你們都漂亮。”說完，怕我不信，又補充了一句：“你笑的時候最漂亮。”我忍不住笑了，這就是天真可愛的孩子對我的評價，在他們心中，美和醜的標準和我們大人是不一樣的，愛他們，關心他們的人就是美的。怪不得所有的孩子都會說自己的媽媽最漂亮，最愛自己的老師也最漂亮。
其實孩子稱呼我們什麼都無所謂，最重要的是做好自己，當你帶著全部的愛去愛這些可愛的孩子時，你在孩子心中就是最美。
中班區角觀察記錄範文通用5
區域名稱:手工區
觀察物件:嵐嵐
記錄者：顧麗亞
觀察重點：樂意與同伴交往
幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角遊戲。今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐著看旁邊的小朋友摺紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭?我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說?“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個內向的.女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裡看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
教師後續的支援：
1．多鼓勵她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，並願意與別人交流。
中班區角觀察記錄範文通用6
幼兒園區域活動觀察記錄班級大2觀察教師觀察物件黃可欣年齡7所在區角益智區觀察時間某觀察情況記錄今天在進行區角活動的時候，一些孩子選擇了益智區的拼圖，這個玩具拼板較多需要集體合作拼搭。
孩子們對拼圖很有興趣也很有耐心。一開始，孩子們都在安靜地拼插著自己手中的拼板，過了一會兒，可欣開始煩躁起來，她面對自己手中較為複雜的拼板有些失去耐心。
評價與分析可欣小朋友性格內向，做事情缺乏耐心和自信，對於一件事情的專注力總是不能很持久地保持，遇到困難時會習慣求助於別人，所以當她在完成一件事情的時候教師應耐心指導並給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅。並在遊戲中鍛鍊了幼兒的合作意識，學會互相幫助。
教師介入及策略指導並給予鼓勵，堅持要她自己完成，體驗成功的喜悅改進措施及目標在遊戲中鍛鍊了幼兒的合作意識，學會互相幫助。觀察物件黃濤年齡6歲所在區角生活區觀察時間某觀察情況記錄遊戲開始好一會了，理髮店”裡還是沒人光顧，黃濤和三個小朋友無所事事地玩弄著材料，這時我走進了理髮店：請問，可以洗頭嗎？”一聽這話，黃濤和三個幼兒一起上前忙開了。
評價與分析幼兒行為分析開始的時候理髮店由於沒有人光顧，三個幼兒無所事事，沒有進入角色，幼兒之間的角色互動也很少，但當老師介入遊戲後，幼兒遊戲的積極性明顯提高，特別是老師用如果就好了”的徵詢式的口吻給出新的建議，把幼兒從遊戲的`機能性動作引入想象的情節，將獨自性遊戲引導到角色之間合作溝通的層次，使之成為幼兒主動的行為。教師介入及策略教師在幼兒遊戲出現困難時，適時介入能啟發幼兒將主題情節深入下去，增強同伴間的互動和溝通。
改進措施及目標
1、百寶箱提供幼兒可操作和替代的材料，如：用飲料瓶替代洗頭膏”，用積木替代捲髮筒，這樣就使遊戲的內容更豐富些。
2、在交流中讓大家充分發言，並尋找更多的符合遊戲內容的方法，如：理髮店”怎樣來吸引更多的顧客，可以請大家幫忙出點子。
公園路幼兒園教研室幼兒園區域活動觀察記錄班級大二觀察教師沈彬彬觀察物件佳音年齡6所在區角美工區（泥工）觀察時間某5月觀察情況記錄活動一開始，孩子各玩各的，佳音和章欣在捏餃子、志鵬在做餅乾、黃濤在捏小鴨。黃濤捏好一隻小鴨後，他興奮的叫起來：“你們看。
像不像小鴨？”“真的很像，就是脖子有點短了。”佳音說。
“那，我再加點！”志鵬看到黃濤捏的小鴨很有趣，也有捏小動物的想法了，他說要捏個小兔。接著，其他孩子也捏起了小動物。
不一會兒，桌子上的彩泥小動物又多了幾隻。可是全是趴著的，平面的。
只有一隻小兔是站著的。佳音好委屈的問：““老師，我的小兔站不起來？”“對呀，只有小鴨站得起來，我們的小動物都站不起來，”章欣一臉困惑的說。
評價與分析大班孩子雖然運算思維已經發展，但在平時的活動中具體形象思維還是掌控得不好。黃濤捏出了小鴨後，接下來孩子們也加入了捏小動物的行列，是模仿行為，也是孩子自發的行為，是孩子對許多小動物都很熟悉，在討論為什麼小兔站不起來，孩子們能認識到大小、輕重、身體與腿的比例關係，並且能自己改正想辦法解決問題。
教師介入及策略我啟發道：“那你們想一想為什麼呢？為什麼小的站的起來，大的站不穩呢？”“太重了唄！身體那麼大，腿那麼細，怎麼站的住？”聰明的志鵬叫了起來。“那你們想想辦法吧？”章欣在我的提示下，把腿加粗了。
這樣幾隻“躺”著休息的恐龍呀站起來了。改進措施及目標如果我們美工區裡再新加些材料，如有牙籤和一些塑料小棒和各色的小珠子以及一些彩色卡紙。
孩子們能夠在需要的時候自主的取用並摸索常試其用途，有舊的經驗的運用也有一些新的創意在裡面。幼兒園區域活動觀察記錄班級大二觀察教師鄭美秋觀察物件黃可欣年齡6所在區角美工區觀察時間某年5月觀察情況記錄編織區的可欣小朋友正在用毛線聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著毛線笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的幾股毛線，就亂七八糟的編起來；可欣小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。
評價與分析區域活動是幼兒最快樂的活動，如何創造一個適合幼兒主動發展的區域環境，如何進一步調動幼兒活動的主動性、積極性，如何更好的為幼兒的主動發展服務，讓幼兒真正體驗到成功的快樂，將是我們繼續進行探索的課題。教師介入及策略給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了面對困難只有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。
在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，並且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麼投入，拿著自己的作品快樂的玩耍，我感到無比的欣慰改進措施及目標興趣是最好的老師。
孩子在編織過程中遇到了困難，如果引導方法不得當，很可能會使孩子失去興趣。針對幼兒。
中班區角觀察記錄範文通用7
觀察物件：子墨
性別：男孩
年齡：6週歲
活動資料：生活活動
觀察目的
培養幼兒不打斷別人講話，耐心傾聽的習慣。
觀察實錄
團體活動完畢，孩子們去喝水了，子墨來到我身邊小聲對我說：“教師，我想給小朋友們唱首歌，行嗎？”“能夠啊！”我十分高興地回答他。我組織好孩子們，說了子墨的想法，子墨開始唱了，可剛唱了第一句，有的孩子就喊：“我也會”；“他唱得不對”#活動室亂作一團，子墨的歌聲被淹沒了，只聽見嬉笑聲。子墨難過地回到了座位上。
平時活動中經常會出現這種情景，教師話說到一半，孩子們就開始七嘴八舌了，部分孩子也經常插嘴，不等教師把話說完就急於回答，結果答非所問。
分析記錄
這個年齡段的孩子們表現欲十分強，可是不知等待、隨意打斷別人說話，話聽一半的壞習慣也凸顯了出來。在大班時培養幼兒良好傾聽習慣是十分重要的.。
採取措施
1.首先讓幼兒換位思考一下，體會子墨的心境。
2.告訴幼兒隨便打擾別人講話是沒有禮貌的行為，也是十分厭惡的。
3.團體講讀相關繪本《大熊有一個小麻煩》
4.組織一些團體遊戲，培養幼兒傾聽習慣，如“傳話筒”“聽指令做動作”“和我說相反”等等。
5.班內安排一些師幼對答小遊戲：如“小嘴巴-沒聲音”“#-請注意”“聽我說-請您講”等等。
6.教師自身找原因，要耐心聽幼兒說話以身作則。
中班區角觀察記錄範文通用8
觀察時間：X年12月28日
觀察地點：教室
觀察物件：恆恆和寒寒
觀察記錄：
本學期，幼兒升入中班後，比原先活躍了許多，孩子們在班裡經常跑來跑去，或者學奧特曼互相打著玩。
恆恆就是這些孩子中比較典型的一個，他喜歡幫教師做事，可是他經常會與周圍小朋友發生矛盾，也常常有小朋友跑來向教師告狀，說寒寒打了他等等之類的話。
在我觀察了寒寒之後發現，其實並不是寒寒愛打人，而是他處理問題的方法不恰當。例如：早上活動時寒寒在玩搭積木，他搭了一個個性漂亮的遊樂場，而這時恆恆正巧跑到寒寒搭的建築物旁，不留意把他的建築物弄倒了，於是寒寒就大聲地說你幹嘛啊，恆恆哭著向我告狀說寒寒打他了。我將這一切都看在眼裡，於是我走過去把寒寒叫了過來，對他說：“你對他怎樣了啊？”寒寒說：“恆恆把我的積木弄倒了，我沒有罵他”我又問他：“你知不明白他為什麼哭呢”寒寒搖搖頭，我又告訴他：“你想想，如果你用很重的口氣對他說話，那他以為你就生氣了，不和他玩了，那他就會哭。對嗎”寒寒想了想，對我說：“我明白了，我此刻就去和他一齊玩。”我笑了，摸著他的頭說：“對，你是最棒的'!”
反思：中班幼兒的行為問題增多，更多的是源於中班幼兒社會交往潛力的缺乏。作為教師，要不斷觀察幼兒的社會交往狀況，並有針對性的進行指導，使幼兒的社會交往技能不斷改善，從而減少行為衝突問題發生，保證幼兒順利進入“社會化”。
中班區角觀察記錄範文通用9
觀察老師：#
觀察班級：中二班
觀察物件：#
觀察時間：#
觀察地點：活動室
觀察背景：
紫涵小朋友各方面非常優秀：聰明、活潑、懂禮貌，好奇心強，無論對什麼活動總有創新精神，喜歡錶現自己。為此，經常受到老師的稱讚和表揚，是每個老師心目中的最愛。在家呢，獨生女，家庭條件優越，家長對孩子百依百順，任其擺佈，從而造成了孩子自私，以自我為中心和唯我獨尊的不良品質。在競爭激烈的現代社會，學會謙讓是社會發展的需要，是時代發展的需要，注重培養孩子謙讓是我們幼兒園教育中必不可缺的一項內容，對孩子今後取的成功相當重要。
觀察實錄：
今天的操作活動是用橡皮泥裝飾《漂亮的男孩女孩》，活動開始，我先給孩子展示了示範畫及製作過程，激起孩子興趣後，便給每個小組發下材料進行操作，當發到第三組時（紫涵那組），操作盒剛放到桌子上，紫涵唰的就把橡皮泥裡的操作工具抓在了手裡。
孩子們認真的操作著，都忙著為自己設計的男孩女孩穿漂亮的衣服，裝飾眼睛、鼻子、嘴巴、扎麻花辮子等。這時，三組的書展告訴我：“老師，我們這組的黑色橡皮泥不夠用，”“為什麼？”“紫涵自己都拿著，不給我們用，”三組的孩子齊聲回答。黑色橡皮泥就一塊大的，我一再強調要輪流用的。當我問紫涵時，她竟然認真的說：我還沒用完。
實施措施與效果：
面對紫涵的行為，我先是採用了說服教育，講道理：讓她瞭解集體與個人的關係，把自己從“我”的概念中擺脫出來，讓她懂得，大家生活在一起，你需要的別人同樣也需要，同樣有享有的權利，不能一人獨佔，要想著別人。就像操作中的'工具、黑色橡皮泥本來就不多，如果輪流用是完全可以的，你要裝飾眼睛、頭髮等，但別的小朋友也要裝飾啊，假如別人也這樣都自己拿起來的話，你怎麼用啊？接著又給孩子們講了《孔融讓梨的故事》。我的一番話，紫涵好像意識到了自己的不對，便拿過操作工具（塑料小刀），從手裡的大橡皮泥上切下了一小塊，然後把大的一塊放到了操作盒裡，並且說：“我們每人切一小塊一起用吧！”看著孩子們愉快的操作著，我感到無比的欣慰。
現在多數家庭都是獨生子女，父母把所有的都給予孩子。無論孩子的什麼要求，家長都儘可能的滿足孩子。因為是一個，也不會有人去和孩子爭搶，但就是因為這樣的環境很容易造成孩子不知道如何去分享，從而也就不懂得如何去謙讓。
所以孩子良好品質的形成，是家園共育的結果，其中家庭教育起著至關重要的作用，作為家長，首相要以身作則，當孩子有謙讓行為時，應及時給予鼓勵，通過家長的言語強化，讓孩子懂得怎麼做是對的，怎麼做是不受歡迎的；作為老師，我們應將培養孩子的謙讓行為，貫穿於日常生活中，遇到問題及時引導。我相信，只要我們多注意這方面的教育，每個孩子都是最棒的！
中班區角觀察記錄範文通用10
觀察地點：編織區
實地記錄:
編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的`幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；樑慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我採取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，並給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，並且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麼投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
中班區角觀察記錄範文通用11
觀察物件：
丁譽涵
年齡：
4
性別：
男
所在區角：
繪畫區
時間：
下午14時25分
觀察狀況記錄：
繪畫的資料是我的老師，而丁譽涵畫的`我的老師也是很個性的，有6個圈和4條線組成的，顏色也很統一，全是紅色，畫完就拿給我看了。
評價與分析：
在幼兒的眼裡，頭腦中，有頭有身子有胳膊腿就是一個完整的人的形體了，孩子塗成紅色也是因為我當天穿了一件紅衣服。
教師介入策略：
教師及時指導幼兒豐富人物肢體，學會給人物添五官，穿衣服。
改善措施及目標：
幼兒的繪畫技巧和經驗是一點一點積累起來的，老師應多讓孩子接觸一些同樣型別的繪畫作品。
中班區角觀察記錄範文通用12
觀察時間:10月10日
觀察地點:中⑴班手工區
觀察要點:能按摺紙示意圖的步驟一步一步地折出“紙球”。
活動背景:結合主題《我和空氣做遊戲》，在手工區開展了折“紙球”，紙球吹氣進去會鼓起來，特別有趣。
幼兒行為描述:
劉巨集強和郎智傑拿著紙，看了一會兒示意圖。劉巨集強問:“老師，這個是不是第一步?”我:“是，你怎麼看出來的?”劉巨集強笑了笑:“因為有數字啊。”便開始動手摺，折到第三步不再動了，拿著折到第三步的紙張，來回翻轉對照著示意圖。而郎智傑的示意圖已經遠離了自己的視線，在學著劉巨集強折。大家都斷在第三步。這時，劉巨集強看了看我:“老師，第四步怎麼折呀?”我:“你哪裡沒看懂?”劉巨集強:“它是怎麼變成這樣的呀?這個箭頭指的哪裡看不懂!好難啊!我不會!”這時，朱恩琦從益智區走了過來:“我會折，奶奶教過我!我幫你!”說著就放下手上的玩具邊說邊幫起劉巨集強來:“我奶奶說折雙三角形很難的，這裡一折就變成雙三角形了!然後就簡單了!”接著，沒一會兒就折完成了!劉巨集強很開心的謝了朱恩琦，興高采烈的拿著摺好的紙球給我看:“老師，你看我的紙球做好了!”郎智傑看到劉巨集強的.紙球在朱恩琦的幫助下完成了，便拿著自己未完成的作品讓朱恩琦幫忙。朱恩琦二話沒說也幫忙摺好了!緊接著大家拿著自己的紙球吹氣，看到吹鼓起來的紙球都非常的高興!
幼兒行為分析:
⒈幼兒很少接觸平面示意圖。在以前的活動中，多以摺好的一步步立體的示意圖為主。所以看平面示意圖的經驗基本沒有。在自我探索中，劉巨集強通過仔細觀察，發現示意圖是有步驟的，但有的符號不認識。劉巨集強是個聰明好學的孩子，做事比較有條理，能先觀察再思考，遇到困難也會主動尋求幫助，語言表達能力也比較強。
⒉朱恩琦的奶奶是名退休的幼兒教師，奶奶經常會在家教她很多各方面的內容，所以她在各方面能力都比較強，能主動去幫助一些能力較弱的孩子。郎智傑動腦思考方面比較薄弱，自己會找便利的途徑去學習，既是優點也是缺點。
⒊中班孩子的合作意識日漸形成。
教育策略與建議:
⒈為了豐富孩子對平面示意圖的認識，可以事先認識一些示意圖上的符號，比如“向後折”的符號，可蒐集一些有這類符號的簡單摺紙，讓孩子結合立體摺紙示意圖進行嘗試、練習。以此類推積累孩子們對符號的認識，及摺紙的技能方法。
⒉中班孩子的合作意識漸漸形成，但分工不是很明確。可以引導他們在活動前商量一下各自做什麼事情，會看示意圖孩子的可以帶著不會看示意圖的孩子的孩子一步一步折，讓他們共同進步。
⒊平面摺紙示意圖可以與立體摺紙示意圖相結合，隨著孩子的適應程度過渡到平面摺紙示意圖。讓孩子們避免遇到困難退縮，也方便教師講解教學。
中班區角觀察記錄範文通用13
觀察目的：
通過投放難度較小的拼圖和改變已投放拼圖的標記，瞭解幼兒是否能夠持久的進行拼圖活動。
觀察過程：
（一）寶寶一進區，就選擇了新投放的拼圖開始拼起來。剛開始一玩，寶寶就把有關聯的圖片一下拼了出來，剩下的圖片不由使寶寶皺起眉頭來，左試試，右比比都不對，急得寶寶直抓頭。這是在一旁觀察的陽陽興奮得叫起來：“這塊應該放在這，你看這不是嗎！”邊說陽陽邊把一塊拼圖放在了合適的地方。
（二）小宇進區後還是選擇了大型拼圖，他很迅速的從很多小拼圖中找出了邊緣上的拼圖拼搭起來，拼完後，小宇拿起了其他拼圖想了半天也沒有找到要放到的合適的地方，於是他翻到卡片後面，看看標記，很快找到了對應的地方。當收區音樂響起來的時候，小宇看了看沒有拼擺完的拼圖，有些不捨的方回了原處。
情況分析：
針對上週幼兒出現的情況：對於簡單的.四拼、十拼的興趣已經淡化，比較喜歡數量較多，有困難的拼圖，但在拼圖過程中，幼兒都沒有長久的堅持完成拼圖活動，拼幾下就放棄了的種種現象表明教師在投放區域材料時對於幼兒的年齡特點和已有經驗水平了解還不透徹，目標過高，導致幼兒跳起來也沒有摘到蘋果，從而使幼兒失去了對拼圖的興趣。
由此問題，我們改變了材料，投放了難度較小的拼圖並對已投放的拼圖增添標記的方法，降低了拼圖的難度，使不同能力的幼兒都得到了發展：中等能力的幼兒通過觀察，操作，互相交流完成了拼圖過程；能力強的幼兒根據已有經驗完成一部分拼圖內容後，又根據拼圖示記拼擺了一半多，這說明兩種方法達到的效果都不錯。
採取措施：
一、根據幼兒的興趣和能力，從兩方面入手新增區域材料：
1、投放新的拼圖材料，分塊數量在20件左右，適合幼兒的年齡特點和能力水平。
2、在大型數量的拼圖上作相應的標記符號，引導幼兒觀察，判斷，並根據中班幼兒年齡和已有水平，在拼圖小卡上標記數量或圖形符號，使幼兒能夠採用接龍的方式進行拼圖，使能力不同的幼兒都可以得到發展。
二、在區域活動時，可以有目的的對益智區玩拼圖的幼兒進行個別指導，幫助其學習觀察和分析兩拼圖之間聯絡的方法，能根據事物之間的顏色，圖案等進行判斷，使其學會學習。
中班區角觀察記錄範文通用14
區域名稱:手工區
觀察物件:嵐嵐
記錄者：顧麗亞
觀察重點：樂意與同伴交往
幼兒活動情景記錄：
嵐嵐是個很內向的女孩子，喜歡到手工區做一些安靜的區角遊戲。今日我看到她拿著自我的進區卡來到了區域角，我看到她從進去後就一向坐著看旁邊的小朋友摺紙，我想她肯定沒紙，所以沒辦法折，這時我走過去輕輕的問她怎樣了她過了好久才回我一句很輕的'話我沒有紙。聽完我告訴她你拿不到能夠和旁邊的小朋友說下讓他們遞給你就好了。她點點頭我發現她愣在那還是不折，我又問她怎樣了這次被我一問她的眼淚都快要出來了，用發抖的聲音告訴我，我不會折。這時我看到旁邊的嵐嵐我說“嵐嵐你教下好嗎”，當我再次看她們時她們成為了好朋友。
行為分析：
嵐嵐是一個內向的女孩子。平時與小朋友之間的交流就不是很多，所以她的語言交流本事很差。遇到事情她只會坐在那裡看而不會主動地與別人交流。在這時教師在旁邊去引導讓旁邊語言交流本事強的幼兒去帶動她，讓她在其他幼兒面前敢說敢做，做一個勇敢的小朋友。
教師後續的支援：
1．多鼓勵她多和同伴交流。
2．肯定她的提高。讓孩子自信，並願意與別人交流。
中班區角觀察記錄範文通用15
觀察物件：
程鵬瑞
年齡：
5
性別：
男
所在區角：
結構區
時間：
下午14時25分
觀察狀況記錄：
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價與分析：
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的.突破和創新。
教師介入策略：
教師指導幼兒能夠再插一個戰鬥機、直升機、未來的飛機，讓幼兒充分發揮自己的想象力。
改善措施及目標：
對於潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區角觀察記錄範文通用16
觀察物件：程鵬瑞
年齡：5
性別：男
所在區角：結構區
時間
下午14時25分
觀察狀況記錄
用雪花插片插了一件很雄偉的飛機，機身、機翼飛機輪子都有，插的飛機很形象。
評價與分析
幼兒的潛力不錯，按老師的要求插了一件很形象的飛機。老師期望幼兒在此基礎上自己有更好的突破和創新。
教師介入策略
教師指導幼兒能夠再插一個戰鬥機、直升機、未來的'飛機，讓幼兒充分發揮自己的想象力。
改善措施及目標
對於潛力強的幼兒，教師能夠制定的目標更高一些。
中班區角觀察記錄範文通用17
觀察地點：編織區
實地記錄:
編織區的嘉傑小朋友正在用玉米皮聚精會神的編辮子，可每當編到接頭的地方，就用左手拿著玉米皮笨拙的向裡面塞，並且也不管其它的幾股玉米皮，就亂七八糟的編起來；樑慧楠小朋友當編到接頭的地方時，一連幾次都接不進去，就是接進去，用手一編又掉出來了，還有的乾脆想放棄，不編了。
評析:
針對幼兒遇到困難就想放棄的跡象，我採取了鼓勵、對幼兒的點滴提高進行表揚，並給幼兒講述了《烏鴉喝水》的故事，使幼兒懂得了應對困難僅有勇於嘗試、堅持不懈、不輕易放棄，才能戰勝困難的.道理。在接下來的幾次區域活動中，我發現編織區的幼兒逐漸增多，並且編織的又快又好，基本沒有斷頭的現象。有時幼兒還會幾個一組以比賽的形式編織，看著孩子們編織的那麼投入，拿著自我的作品歡樂的玩耍，我感到無比的欣慰。
