在學習、工作中，大家一定沒少看到別人寫的隨筆吧？隨筆是散文的一個分支，是議論文的一個變體，兼具議論和抒情兩種特性。想要找更多優秀經典的隨筆嗎？以下是小編整理的小班教學隨筆，僅供參考，大家一起來看看吧。
小班教學隨筆1
區域活動時，孩子們都全身心的投入了遊戲中，突然自然角傳來一陣吵鬧聲，。我趕緊過去弄清楚吵鬧的原因，原來巖巖小朋友把小雞放在盛水的盆子裡，劉偉、鑫鑫在阻止他。盆子裡的小雞凍得渾身發抖，雞毛一縷一縷的貼在身上。我奇怪的問巖巖在幹什麼？他理直氣壯地對我說：“媽媽經常給我洗澡，洗完澡後很乾淨、很舒服，小雞從來不洗澡，肯定不舒服，我想幫小雞洗洗澡。”再看看小雞，已經奄奄一息了。儘管我和孩子們極力搶救，小雞最終還是死了。孩子們都埋怨巖巖，巖巖也難過地留下了淚。
我和孩子們把小雞埋在了幼兒園後邊的樹林裡，我在表揚巖巖是一個講衛生的好孩子的`同時，組織孩子們討論：小雞為什麼會死？給小雞洗澡應注意什麼？孩子們興致勃勃地討論著自己洗澡的過程，巖巖來到我的身邊對我說：“老師，下次給小雞洗澡時，我要用溫水，洗完後用毛巾把它包起來，再放到太陽底下晒一晒。”我滿意地點了點頭。
孩子們對任何東西都充滿好奇，對小動物有著特殊的感情，但是由於孩子們的生活經驗不足，常常好心辦壞事，教師應對他們學會理解寬容，並進行引導。
小班教學隨筆2
一：撒一把快樂給孩子
兩歲半的貝貝是新來園的孩子，她短髮，面板黑黑的，眼睛小小的。第一天來園，就伴隨著雷鳴般的哭聲。我們哄她，抱她，用小紅花吸引她，效果也不大，她仍哭哭停停，嘴裡喊著“奶奶”。
我正給小朋友喂著早飯，在家吃過早飯的貝貝來到我身邊，又開始哭了：“啊啊…”我一邊給小朋友餵飯，一邊安慰道：“貝貝不哭，我給你媽媽打電話讓她早點來接你。”貝貝還在哭，很著急的樣子：“啊…啊…”我問：“你要小便嗎？”貝貝更著急了，“啊啊”地哭喊著。我也著急了，貝貝到底是怎麼了？難道是要小便嗎？於是，我放下飯碗，拉著貝貝的手，快速向廁所跑去，當我扶著她上了廁所，幫她脫下褲子，一看，她已經把大便拉褲子裡了。“貝貝，要拉臭臭為什麼不告訴老師呢？”我一邊說，一邊和其他老師一起給她換洗、收拾。
第二天，貝貝一樣哭，一樣喊“奶奶”，一樣拉髒了褲子。
我找貝貝的奶奶交談，得知貝貝因為才兩歲半，說話不清楚，要拉大便時，“拉拉”說不清楚，會說“啊啊”。我恍然大悟。從和貝貝奶奶的溝通中得知，貝貝其實是個很活潑的孩子，爸爸媽媽工作忙，她從小和奶奶在農村長大，所以特別依戀她的奶奶。家長特別希望貝貝早點從“分離焦慮”中走出來，儘快適應幼兒園的新環境。我請家長放心，我們會攜手攙扶寶寶，讓她感受到我們的愛，慢慢喜歡這裡，家長表示願意和幼兒園配合。
第三天早晨，貝貝來到我身邊，學著奶奶事先“表演”過的樣子，拍拍我的胳膊，“啊啊”，貝貝眼睛看著我。“你要拉臭臭嗎？”貝貝點點頭，我說：“好，咱們走。”來到廁所，我為她脫下褲子，扶她蹲好，我溫柔地說：“拉吧，拉完了老師給你擦。”說來真神奇，自從我帶她拉完了大便，貝貝就不再哭了，
我帶孩子進行簡單的表演故事《小鳥的家》，小朋友戴上頭飾，變成一隻只小鳥，躲在“大樹”裡，又飛出來。貝貝也想玩，我給她戴上小鳥頭飾，她高興地笑了。雖然貝貝還不能說出一句故事裡的話，但對她來說，不哭，就是很大的進步，我們一起表揚她：“真是一隻快樂的小鳥！”
撒一把快樂給孩子，我感覺自己做了一次陽光！讓孩子在愛與鼓勵中成長，我們會看到最美的教育風景！（李曉卉）
二：別“抖落”了孩子的自尊心
一天上午，我在組織主題活動《愛媽媽》時，孩子們都在熱烈地討論著與媽媽相關的話題，一位坐在靠牆邊的小男孩卻心不在焉地用腳踢著牆壁，我暗示了他好幾次，他都無動於衷，我就點名批評了他，沒想到他不僅不聽反而弄出更大的聲音，居然用手指摳牆壁。這時所有的孩子都看看他然後叉看看我。我非常生氣，感覺到教師的尊嚴受到了輕視和挑戰。為了在孩子面前維護我的威信，我決定對他進行懲罰——在接下來的區域活動時，讓他坐著反省。他不敢表示什麼，但是從他的眼神裡，我感覺到他的不滿和委屈，彷彿在問：老師我錯了嗎？
對於這件事情我當時沒有覺得怎樣，幾天過去後，偶然在網上一篇文章中看到這樣一句話“讓孩子在大家面前接受批評是件很殘酷的事情”，我突然感到十分不安。幼兒園的孩子是感性的，他們的情緒往往在活動中直接表露，那個小男孩當時可能並沒有意識到這是一個錯誤的行為，影響了他人的活動。而我卻把他當成有意破壞的行為來對待，並當著全班孩子的面輕易對他採取懲罰。孩子也是有自尊心的，如果換成我被領導如此批評，嘴巴不說但心裡也肯定不開心的。這種簡單不理性的教育方式，無形之中傷害了孩子的自尊心，弱化了孩子與老師之間的感情，降低了孩子對老師的信賴。我想，當時我若能採取另一種方式，如將他抱在懷墾，淡化他與全班孩子對此事的反應，待活動結束之後再單獨指出他的錯誤行為，可能會更好。因為這樣不僅能讓他明白自己的錯誤是什麼，錯在哪兒，同時也維護了他的自尊心。
幼兒從兩三歲時就有了自尊心，只不過這個時期孩子自尊的表現形式不一樣。當孩子在眾人面前受訓斥與嘲諷時，不管成人的出發點多麼善良，訓斥的理由多麼充分，孩子稚嫩的心靈和脆弱的自尊都會受到很大的震動和最直接的傷害。前蘇聯教育學家蘇霍姆林斯基曾經說過：孩子的自尊心就像一朵玫瑰花上顫動欲墜的露珠那樣，弄不好就要抖落，我們應“十分小心”。對待孩子，我們千萬不能居高臨下地一味呵斥，要學會蹲下來與孩子平等地交流，走進孩子的內心世界，瞭解孩子的特性和需求，因為，教育本來就是一種平等的心靈交流。（周麗萍）
三：從“目光問好”開始
清早起來格外精神，我換上一身新裝，對著鏡子送給自己一個甜甜的微笑，輕鬆地走出家門上班去了。
因為時間充足，我提前將班級衛生打掃乾淨迎接孩子們的到來。一聲聲“老師好”打破了清晨的寧靜，教室裡變得熱鬧起來！孩子們像快活的小鳥飛進了教室。
琦琦走進教室隨口喊了一聲：“老師好！”小臉卻朝著其他方向，快速地走向自己的小櫥子。我叫住琦琦，微笑著對他說：“跟別人問好，眼睛要看著他呀！知道嗎？”“噢！可我最近都是這樣和你打招呼的呀！你的眼睛也沒看到我呀！”琦琦蠻有理地辯解著。
我笑了，馬上開始反思自己的行為：剮開學教師的收發工作比較多，有時面對家長的詢問還要細細講解，有時一邊忙一邊應聲孩子的一個個問好，無意問忽視了早上孩子們“問好”的目光。正是這個忽視，讓琦琦覺得“只要讓老師聽見聲音，具體的行為是不被關注的”。
這種行為立刻引起我的重視，這也正是培養幼兒良好行為習慣的好時機，我馬上對琦琦和所有的小朋友說：“從今天開始，我們一起學習不僅用語言問好，還用目光問好，行嗎？”聽說和老師一起學習，還聽到新鮮的“目光問好”，小朋友都高興地答應了，琦琦興奮地使勁點著頭。
我慶幸那天發現了這一件小事，更慶幸那
天做了一件教育的大事。要知道教師在孩子們眼中永遠是榜樣，教育的細節是多麼薰要呀！從那天起，我開始用目光追隨每一個孩子，讓每一位幼兒都感受老師的關注。
現在小朋友走進教室，看到老師迎接他們的是和藹的`目光、甜美的微笑，都會面對老師從心底真摯地喊一聲“老師好”。快樂的一天從一個目光、一聲問候開始了！這件事情讓我感悟很深，我們一直在學習優化教師行為，轉變教育思想，原來就這麼簡單，就在教師一舉手，一投足，一個小小的目光中。（李雲）
四：和孩子一起吃鹹菜
陸尉剛來幼兒園時，總是不好好吃午飯，每當我走到他身邊時，他為了得到我的表揚，就使勁地吃飯，不吃菜。於是中午用餐時，我坐在他旁邊，看著他吃飯，希望他可以多吃點菜。我說：“綠綠的青菜很香哦，來嘗一嘗。”陸尉不情願地說：“我不喜歡吃。”我夾起青菜，大口大口地吃給他看，陸尉有點心動了，學著我的樣子夾起一點青菜，可是剛嚼了幾下就又吐了出來。看到這種情況，我十分擔心。
我和陸尉的媽媽溝通時瞭解到，陸尉十分愛吃外公做的鹹菜，或許我可以通過鹹菜改善陸尉進餐難的問題。第二天午餐時，我悄悄地對陸尉說：“你的外公送給老師一罐鹹菜，我知道你喜歡吃，只要你吃一點其他的菜，老師就給你鹹菜做獎勵，好嗎？”陸尉喜出望外，爽快地吃完了自己的一份菜，我暗自高興。在接下來的一段時間裡，每次午餐我都給陸尉“加餐”，有時我故意忘記拿鹹菜，讓陸尉慢慢地適應，漸漸地脫離對鹹菜的依賴。我還引導陸尉把鹹菜和其他的孩子分享，並告訴孩子們：“這是陸尉的外公送大家的，我們都要謝謝陸尉。”不知不覺中，孩子們都食慾大增。等到這瓶鹹菜吃完時，陸尉已經不再依賴鹹菜就能吃完自己的飯菜了。陸尉的媽媽知道這一訊息，十分激動。看著孩子健康的小臉，我說不出的欣慰。
小班教學隨筆3
水果是幼兒生活中常見的事物，它富有營養，又貼近幼兒的生活，可以給幼兒帶來豐富的感官之旅。本活動我以香蕉為主體，它是水果中比較常見的一種，孩子對它有較豐富的生活經驗。圍繞香蕉設計教學活動很容易吸引幼兒的興趣。通過讓幼兒在活動中對香蕉獨特外型進行豐富的想象，並用語言和動作表現出來，這非常符合幼兒的年齡特點和學習特點。通過本活動，可以培養幼兒的想像力、創造力，又能提高幼兒的語言表達能力，還能增強幼兒的自我服務意識與環保意識。正如《綱要》中所述：“既符合幼兒的現實需要，又有利於其長遠發展；既貼近幼兒的生活，又有助於拓展幼兒的`經驗和視野。
本活動大致分為三大環節。開始部分是為了引起幼兒對本次活動的興趣。我出示一個方紙盒，用神祕的語氣提出問題：“小朋友，這個盒子裡面有一樣好吃的東西，它的樣子長長的、彎彎的，皮黃黃的，要剝皮後才能吃，你們猜猜是什麼？”孩子們一聽，立馬精神起來，炯炯有神的眼睛閃爍著光芒，小舌頭不禁舔了幾下。我在表述時語速放慢，咬字清晰，這樣才能引導幼兒仔細傾聽。在想象環節，我設計香蕉有三種變化，在每種變化後，都要給孩子們充分的想象和表達時間。在最後一種變化（即香蕉豎起來），我加入了師生互動：“請你們跟老師一起打電話吧！”。此外，我還給了幼兒充分展示自我的機會：“香蕉除了可以當作電話外，還可以當作什麼？請你們每人拿一隻香蕉，想一想、做一做動作。”最後一環節是分享活動。我鼓勵幼兒自己動手剝香蕉，看看剝開後的香蕉像什麼？幼兒嘗試自己剝開香蕉皮，對動手能力較差的、不會剝的幼兒，教師可以適當地給予幫助。然後我引導幼兒吃香蕉，在吃的過程中感知香蕉從整體到部分到沒有的漸變過程。最後教育幼兒把香蕉皮扔到垃圾桶裡，培養幼兒的環保意識。但是在感知香蕉漸變的過程中遇到了一點問題。我咬了一小口香蕉，問孩子們“香蕉變得怎麼樣？”幼兒一下沒有方向，根本想不到香蕉變少了。課後通過跟聽課老師的討論、反思，覺得應該大大地咬一口香蕉，讓幼兒發現香蕉的明顯變化，從而讓幼兒更清晰地感知香蕉從完整到部分到沒有的漸變過程。
小班教學隨筆4
我在圖書室裡尋找著，無意間看到蘭海《讓我們一起讀懂孩子》這本書，心裡挺高興的。因為我不僅僅是一個孩子的媽媽，更是幼兒園眾多名孩子的媽媽，而自己也在一直希望通過各種渠道獲得科學的'親子教育知識。我已經迫不及待了，以最快的速度讀完這本書，又靜下心來仔細品味蘭海在書裡提到的各種諮詢案例及解決方法，當然免不了會把日常生活中遇到的孩子問題代入其中，發現感觸頗多。
對於蘭海，我已經不再陌生，《超級育兒師》這個欄目已經讓我對蘭海產生敬佩之感，那些讓家長們抓狂的孩子，在蘭海的教育之下，瞬間成為聽話的孩子。
小班教學隨筆5
這天區角活動，孩子們選取自己喜歡的區域，只見平時不太喜歡畫畫的雨桐居然選取了畫畫，好奇心驅使我走到了他身邊，只見他正用紅色的蠟筆畫著一個個封閉的圓，邊畫邊說道：“這是小魚吹出來的泡泡。”看見我立刻請求道：“老師，你能幫我畫一條小魚嗎？”我趕緊說道：“好啊。”我就在他畫的一個個泡泡旁邊畫了一條小魚兒。他看著畫好的小魚：“老師，我還要許多泡泡和水裡的小草呢。”我鼓勵道：“雨桐，你這天真棒！”他高興地點點頭又開始畫了起來。我真為雨桐這天的表現高興。轉身去別的`區域觀察。等我再次回來看雨桐時，傻眼了，只見那張畫已經變得面目全非，縱橫交錯的黑線條塗滿了整張紙，剛才的畫面全給弄壞了，我有點生氣地問道：“你怎樣畫成這樣啊？”他輕輕地說道：“大風來了，下起了大雨，魚兒都沉到海底看不見了。”我聽了趕緊說：“原先是這樣啊，老師錯怪你了。”
雨桐的畫雖然看起來不是很好，能夠說是很亂，但作為小班孩子有他自己的想法，在畫面中也表現出了情感，發揮了想象力。因此，無論畫成什麼樣貌，都不失為一幅好畫，老師不應去責備，而應去觀察瞭解。幸虧老師能及時發現問題了解狀況，才使得還幼小的心靈沒被傷害。
小班教學隨筆6
要求我們注重幼兒創新意識、能力的培養，讓幼兒主動參與、主動探索、合作互動、充分發展。教師要把主動權交給幼兒，要允許幼兒“插嘴”。尤其是幼兒園的小班小朋友，自控性差，稍微知道一點就會喊出來，教師要打破陳規，營造一種“民主”和“自由”的學習氛圍，讓孩子的精神處於一種自由放鬆的狀態，從而敢於站起來“插嘴”。
在教學過程中，經常會出現課堂偶發事件，尤其是我們幼兒園的孩子們，在“熬不妝的情況下插嘴就更是家常便飯。運用地好，運用地恰當，就可以收到良好的教學效果。當然，在幼兒“插嘴”時，並不能排除一些牛頭不對馬嘴，或異想天開的因素，這就要求我們正確引導，也許正是在幼兒那種近乎於風馬牛不相干的或異想天開的“插嘴”中，埋藏著一顆顆創新的種子，教師要用肯定的語言、親切的目光，善待這些“插嘴”的幼兒，並因勢利導，使這顆創新的種子得以生根發芽。從而促進孩子們創造性地學習，促進幼兒自主學習能力的形成，發展孩子個性才能。
星期一早上，我一早就來到教室，看著一個個孩子高興地入園，心情特別好，他們的笑容就能給我帶來好心情。但有一個小魔王卻能把我的心情從高山帶到低谷去，那是我們班上的.“調皮大王”xxx，平時他總有使不完的精力，每天爬高爬低，把玩具扔滿地，還會在上課的時候發出尖叫聲，就是他所謂的動聽歌聲。我對著他可是苦惱極了，不知該如何讓他乖乖地坐著上課。所以，每一天的好心情一遇到他的搗蛋就會變成壞心情啦。
xxx來到幼兒園，他像往日一樣，跟我說聲老師好後，還拉著我講他星期天的開心事，說到高興時還要親著我來說。我邊聽心裡期盼著他今天能乖一點，別惹什麼麻煩。xxx講完後，走回位置坐了下來。
小朋友們都在玩玩具了，xxx卻坐在我的身邊，一會問我渴嗎?一會問我累嗎?渴了給我斟水，累了給我捶捶背。我心裡想：今天xxx真好!上課了，我發現xxx的臉蛋紅紅的，但眼睛卻認真地看著老師，還積極地舉手，沒有唱他的動聽歌曲，也沒有搗亂，我一連在全班幼兒面前表揚了他兩次，他非常高興。我心裡特納悶的。下課後，我走到xxx身邊，摸摸他的頭，老天啊，好燙啊，我明白了，原來xxx發燒了，難怪今天這麼安靜，他是沒啥力氣動來動去了。
當xxx媽媽來接他去看病時，xxx不願走，他對媽媽說：“老師今天表揚了我兩次哦，我不走，我還要表揚!”我鼻子一酸，抱著xxx說：“xxx乖，你回來後老師還要表揚你!”xxx這才聽話地走了。
這是一個渴望被老師表揚的孩子，因為他平時給老師與小朋友添了麻煩，我沒辦法看著他的搗亂來讚揚他，但是，當孩子生病了，卻表現得那麼討人喜愛。這是我的疏忽。
晚上，xxx媽媽打電話來對我說，xxx願意天天生病，我想對xxx說：“老師願意天天找到你的優點，天天表揚你。”
小班教學隨筆7
今日戶外活動結束後，小朋友們排隊喝水，來了一陣吵鬧聲，保溫桶旁的幾位小朋友喊著：“要排隊!要排隊!”我連忙趕過去，原先是__張開雙手，當在了杯子櫃前不肯走，小朋友們被擋住了，擠在一齊亂成一團。我把__拉開，他卻僵在那裡不肯走，還大聲哭喊起來：“媽媽，媽媽!”我耐著性子對她說：“教師不批評你，只是想明白到底怎樣了。”這時其他小朋友七嘴八舌地說：“__不排隊!還插隊。”“他還推我!”聽到孩子們紛紛告狀，__繼續大聲的哭喊。“真是這樣嗎?我相信__不排隊是有原因的，你把你的理由說給大家聽聽吧!”聽了我的話，__擦了擦眼淚，慢慢停止了哭喊，還略微帶點哭腔地說：“我口渴，我不要排隊，他們太慢了。”“小朋友你們渴嗎?”“我們也很渴。”“小朋友們都很渴，這該怎樣辦呢?誰願意讓__排前面”。這時有一個小朋友願意讓__排前面，我表揚了這位小朋友。其他小朋友也跟著說願意。“__，小朋友們對你真好!”__有點不好意思地說：“我下次也讓小朋友排我前面。”這件事後，我引導孩子們討論我們的隊為什麼總排不好，他們很快的找到了有人插隊的'原因，我們又討論怎樣才能把隊排好。
經過這些活動我深切的感到：幼兒的常規習慣養成非一朝一夕，需要有重點的關注、教育，並採取多種方式去進行培養。另外，常規教育也要因時而異、因人而異、因事而異，不能死守。
小班教學隨筆8
我們農村幼兒園的孩子比較多，每天上午的語言活動課時，都得將小椅子排成兩個半圓，而手工活動時往往要把小椅子搬到桌子邊上來。每當這時，活動室就會響起“咔咔嚓嚓”的聲音，不但損壞了椅子，也使活動室裡顯得格外亂。
這天，語言活動後，為了讓孩子們安靜的回到座位上去。我對孩子們說：“今天，我和小朋友做個有趣的遊戲，看誰搬椅子時，讓老師聽不見聲音。”小朋友們很好奇，個個躍躍欲試，我喊：“一、二、三！”小朋友開始搬椅子。我先閉上眼睛，當我睜開眼睛，全班小朋友都整齊地坐在桌邊上了。我裝作不知道的樣子問孩子：“你們是怎樣搬的椅子，我怎麼一點聲音也沒有聽到？”這時，孩子們爭先恐後地發言，有的說：“我輕輕地搬，輕輕地放。”有的`說：“我走路跟小貓一樣沒有聲音。”我問小朋友：“下次搬椅子的時候，誰還能讓我聽不見聲音？”孩子們一齊舉起手來。這樣連續幾天活動室裡的小椅子再也不唱歌了。
由此我想，對孩子愛護公物的教育，光靠說是不行的。要說、教同時進行才會收到更大的效果。
小班教學隨筆9
淼森是個看上去活躍的男孩子，可是缺乏自信，他時常自己在一個地方撒歡，當你走近他時，他卻又表現的不知所措。
經過觀察我發現他特別喜歡幫忙小朋友做一些整理性的事情，如幫別人收地墊、整理圖書等。於是我把一些活動後的'整理工作有意識地交給淼森去完成，他高興極了，每次工作得都特別認真，他的舉動也贏得了小朋友的讚揚。同時他在對自己的約束本事方面也有了很大提高。我只是為淼森供給了一個機會，使他感到：我對自己感興趣的事有本事做好，我能夠幫忙小朋友，我在班裡有很重要的位置。鼓勵是給孩子一個機會表現自己的本事，向自己證明他是環境中的一個有效分子，他的行為能夠給自己和別人帶來積極的影響。孩子需要鼓勵就像植物需要陽光。在鼓勵的作用下，孩子們會認識自己的潛能，不斷地發展!
自信是一個人成功的前提，孩子的自信從教師和小朋友的認可開始，你做到了嗎?
小班教學隨筆10
經常聽到家長在接孩子的時候問：今日你學什麼了？你怎樣就學不會呢？你瞧某某某畫的多好！你看看你畫的那是什麼呀？諸如此類的話語。家長的心境能夠理解，但孩子對這些話，就不容易理解了，我認為比較有效的做法是多給孩子一些鼓勵。
作為一名幼兒教師，我對班上的孩子從不做太苛刻的`要求，在提倡素質教育的今日，培養孩子的自信力和健全人格，我始終堅持以鼓勵為主，畢竟，個體差異是客觀存在的，每個孩子都有自我的長處和弱點，如果家長和教師經常經過橫向比較評價孩子，甚至用責怪的口氣教訓孩子，說孩子不如這、不如那，孩子很容易產生自卑感，其天性和創造力可能會被抑制。異常是對那些性格比較內向、表現欲不太強的孩子，多給予鼓勵顯得更為重要。
xx是個本事比較弱的孩子，在班裡，小朋友都不願意和他一齊玩遊戲。並且口齒也不清楚。用我們一個同事的話說：“怎樣他總是比別人慢半拍。”xx膽子比較小，平時不愛說話，適應新環境的本事不強，這是客觀事實，我們都很清楚，但我們沒有拿他跟別人的孩子比，更沒有訓斥孩子。我們始終經過各種辦法傳遞給孩子這樣的資訊：我們相信他，他是最棒的！記得xx剛來園時，整整哭了兩週，在幼兒園連滑梯都不敢上，也不跟其他小朋友玩。我用了“鼓勵+強制+鼓勵”的辦法，逐漸，他的自信心增強了，也慢慢有了一些進取勇敢的表現，如今，他已經順利的升入一年級了，我們都為他高興！
小班教學隨筆11
小班幼兒剛入園集體意識差，在幼兒園過集體生活，有許多紀律要遵守，但許多幼兒毫無紀律意識。上廁所、喝水、拿積木、洗手都是一窩蜂樣亂擠，凡事以自我為中心，不考慮他人。我為了培養幼兒形成良好的集體意識品質，我充分利用一曰生活的各個環節，潛移默化地強化幼兒集體的概念，逐漸幫助他們形成集體意識，洗手、喝水，吃點心時我們總是一組一組地請幼兒去，並提醒幼兒如果你一個人慢了，或者沒做好事情，那你們這一組的小朋友都不會受到表揚。
在室內活動後，我們總是先評價這一組集體的表現，再評價每個幼兒在這一組的'表現。例如今天上課時第五組的寶寶舉手多，請第五組的寶寶來黑板上找朋友，（找朋友圖片）這個組的寶寶都為圖片找到了朋友，然後再問是誰找到的，並分別表揚以肯定幼兒為小集體作出的貢獻。
戶外活動遊戲時，我往往把幼兒分成四個組進行遊戲。因為小班幼兒在全班走圓圈時，有幾個幼兒總是會亂走，走成的圓圈不是圓的，要圓圈變大時，他總是退得圓變破了，變小時又擠在一塊扁扁的，把遵守遊戲規則的一組抽出來示範給大家看，不遵守遊戲規則的個別組，讓他們停止遊戲站在邊上看。這樣讓個別搗亂的幼兒意識到，因為他的擾亂而影響他們小組的遊戲，今天吹泡泡時，賈天皓搗亂影響了六組遊戲，大家都責怪他沒有好好走，害得他們只有看看的份，賈天皓也意識到了大家不高興，難為情地低下了頭。我走過去摸著他的頭說：“賈天皓想做遊戲嗎，好好站隊遵守紀律還是好孩子。最後一組讓你們這組做遊戲吧～”大家高興地拉起了手，圓圈也走得有進步了。
或許3歲的孩子還做不到成人期望的那樣好，但只要我們平時注意培養，天長曰久聰明的孩子們就會樹立起良好的集體意識。
小班教學隨筆12
在許多幼兒園，大多數孩子不喜歡在幼兒園小睡。事實上，除了睡眠時間和睡眠環境的變化造成的不適外，兒童在幼兒園難以入睡也可能是父母錯誤的教育方式造成的。午睡對幼兒來說非常重要。
睡眠可以緩解大腦缺氧。當人們感到疲倦時，他們自然會有睡眠需求，但讓孩子睡覺往往適得其反。具有多年的幼兒園教學經驗：幼兒園新生總是在中午用眼睛四處窺視，盯著老師看。我會經常停在他的`床前，給他一個溫柔的微笑。孩子會覺得很親切，可以增加安全感。重複幾次，孩子就可以安靜地睡覺了。老師親切的笑容足以安慰那些離開親人、害怕環境、缺乏安全感的新生。
以小班學生陳佳珍為例。她剛上幼兒園時，總是拒絕小睡。她會在中午為母親哭泣。我還從她的父母那裡得知，她媽媽會抱著她，陪她睡午覺。隨著時間的推移，她養成了一種習慣，那就是隻有媽媽陪她小睡一會兒。知道了這一點，我開始主動與她溝通。每當我小睡的時候，我都會和她呆在一起，摸摸她的頭，她喜歡抱著我。這時，我會配合她抱著她。就這樣，慢慢地，她開始睡得越來越穩，願意睡覺，離我越來越近。事實上，有很多這樣的孩子，但他們中的大多數人都可以在我細心的陪伴下好好睡一覺。
這也讓我更加相信，只要我們真誠地對待和教育孩子，每個孩子都會成為家長和老師心目中的好孩子。
小班教學隨筆13
小兔喜歡吃什麼
文瑩是一個乖巧的孩子，她學習知識都很好，上課也很認真的聽，各方面表現都不錯，但是文瑩有一個很大的缺點就是挑食，平時裡，她不喜歡吃肉，把肉挑到一邊，過幾天看見不喜歡吃的菜又挑到一邊，一口也不動。不論老師怎麼勸，就是不吃。在與家長多方交流中也發現，她在家裡也是這樣的，挑食很厲害，家裡也沒有辦法，家裡人都很寵著她，就特別喜歡吃零食，整天大把大把的零食。爸爸媽媽還好一些，就是爺爺奶奶特別慣著她，她要什麼爺爺奶奶就給她買，養成了挑食的`壞習慣。所以文瑩看起來特別瘦弱，弱不禁風的樣子。
一次中飯，吃的蘿蔔菜，我看見她把蘿蔔挑到一邊，我走了過去，我問她：“文瑩，你為什麼不吃這個呀？”“它長的太難看了，一點也不好吃。”“你沒吃就說難吃呀！”“肯定不好吃，我才不要吃呢？”這時候我突然想起了，今天講的小白兔的故事，然後對她說：“文瑩，我告訴你一個祕密，小白兔最喜歡吃蘿蔔了，你看小白兔多漂亮呀，它就是因為吃了蘿蔔才變漂亮的！”文瑩看了看我，眼睛眨了眨說“是真的嗎？”我點點頭。她夾了一塊放到嘴巴里，然後又吐了出來，“不好吃！”我忙說，你剛放到嘴巴里可能是有點怪，可是小白兔在嘴裡嚼嚼就可香了。然後她又夾了一塊放到嘴巴里，嚥了下去，後來看見她把所有的蘿蔔都吃光了。
從這以後，我每一種菜都編一個故事，後來每天吃飯的時候，她還會和別的小朋友說“這個吃了會長高，會漂亮的！”然後大口的吃了起來。
小班教學隨筆14
《食品小聚會》是小班的一個數學活動。主要是讓幼兒學習簡單的分類，以及3以內的點卡與物品的匹配。
在活動中，為了讓幼兒很好的學習這兩個知識點，我製作了與教學內容相匹配的PPT課件，以逛超市為活動背景，然後幫助超市營業員進行物品分類，以及幫助來超市裡購物的'小弟弟的、小妹妹購買與點卡等量的食品。
活動開始時我用逛超市這一點很好的吸引了幼兒的注意力，並且在讓幼兒說一說超市裡的食品的同時，讓幼兒們認識了超市裡的各種食品，為下面的分類打好了結實的基礎。在分類的基礎上讓小朋友們數一數每種食品的數量，在幼兒數出正確數量的同時，教師出示相對應的點卡，為下面的點物匹配做好鋪墊。整個過程環環相扣，層層遞進，讓幼兒在遊戲中學習分類和感知3以內的數量，並且正確進行點物的匹配操作。
本次活動的內容以及材料都是孩子們比較喜歡的點，例如：超市、蛋糕、餃子等等都是孩子們喜歡的，因此孩子們在活動中能較好地集中注意力，同時，我還選取了幫助營業員分類，幫小弟弟、小妹妹買東西等這一系列故事情節，這些情節也是孩子們比較喜歡的。特別是，當孩子們成功的幫助了小弟弟、小妹妹時的喜悅之情，讓孩子們深刻體會到了數學活動的快樂。在孩子們學習技能知識的同時，也瞭解到了數學對於平時生活的重要。讓孩子們真正的喜歡數學活動。
小班教學隨筆15
在語文教學方面，我是一名新手，但是在本學期初教語文這門學科時，我把語文課標整整的看了一遍，我本人在理論知識方面得到很大提高。我深深知道語文教學必須深入挖掘教材，探索現有教學內容如何再現生活，促使學生觀察生活，體驗生活，並最終迴歸生活，從而引導學生更好地懂得生活，學會生活，改造生活，做生活的強者。我知道現在語文教學必須有：創新性;課題研究要與時俱進，不斷創新，得出適合時代生活的優化的國小語文教學策略。活動性;生活是活生生的，生活離不開活動，生活化離開活動，也就失去了基礎。主體性;生活是學生的生活，國小閱讀教學生活化研究主張尊重生活，就必須尊重學生的主體性。整體性;在開展國小語文課堂教學生活化研究時，要堅持整體性原則，使語文素養和人的整體素質和諧發展。同時我也知道了在教語文時，首先不能忽視學生學習語文的規律，不能忽視教育教學規律，不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。在語文教學中老師必須培養學生以下三點基本素質。
1、習慣好。即具有各種良好的語文學習習慣。從低年級來培養學生的良好習慣，重視語文學習習慣的養成教育。
2、熱情高。讓學生學習語言文字有著熱血的激情。
3、學生會讀書。具有各種基本的讀書技能。
尤其是要在讀書中，逐步使學生形成較敏銳的語感，學生只有具備了一定的語感，才可能學好語文，語感的培養，當然首先靠讀，但教師的引導，進行一些有意思的訓練也是必要的。我覺得這是一種很好的語感訓練方式。誠然，光靠這種方法來訓練，遠遠不夠。還要採用其他多種多樣的方法，如讀古詩和散文、課文的重點段落，引導學生抓關鍵詞展開聯想、想象等。我覺的只有在教語文中朝這方面來發展，才能把自己的學生教好。
新課程改革，使國小語文教學充滿了新的活力。這當然是件大好事。同時，也應當看到，由於教師對新課程尚處於探索階段，到底怎樣去進行國小語文教學，眾說紛紜，使人有種無所適叢的感覺。許多觀點雖然很獨到，很新穎，但操作起來，好象又很不好把握。尤其是通過聽一些課，隱隱覺得我們現在的語文教學開始走向新的極端：一味的課堂對話，一味的強調讀和感悟。這，是不是一定就是新課程中的語文教學的正確方式呢?像這樣教學，能否達到課程標準對語文教學的要求?
我認為，像這樣去教語文，如果用辨證法來看，是不可能有好的效果的`。所以，我們千萬不能忽視學生學習語文的規律，千萬不能忽視教育教學規律，千萬不能忽視課程目標的三個維度。如果離開了實事求是，離開了全面地看問題，離開了變化發展地看問題，把什麼都來個一刀切，肯定是不行的。教育學，教育心理學需要與時俱進，但絕不可拋棄!尤其要全面地遵循它們所揭示的教育教學規律。
因此，新課程中的語文教學，盡力使學生具備以下基本素質是非常重要的：對於國小生來說，以下八個方面的習慣首當其衝：
1、主動學習，刻苦學習的習慣;
2、細心認真、一絲不苟的習慣。
3、勤於動手、動筆、動腦的習慣;
4、大膽、大方、大聲說話，說普通話習慣;
5、愛惜書本文具的習慣;
6、好問的習慣;
7、在合作學習中積極參與的習慣;
8、規範、整潔寫字的習慣。培養習慣，要悉心引導，嚴格要求，點點滴滴到位。舉例來說，培養學生的寫字習慣，要讓學生寫一筆好字，就必須要求有一定速度，必須規範、整潔地寫字。必須經常主動習字。習慣是具有遷移性的。良好的寫字習慣就具有極強的遷移性。學生把規範整潔地、有一定速度地寫字的良好習慣養成了，其他習慣：如愛惜書本文具，學習細心認真，一絲不苟，學習講效率，講質量、求速度等等也跟著上。
會讀書，即具有各種基本的讀書技能。
1、學生要會朗讀，要動情地讀書;
2、學生要會默讀，要能做到默讀中注意力集中，不動指、不動脣、不回視，抓住主要內容等;
3、學生要學會快速讀和略讀、瀏覽。
4、學生要學會在讀中思考、質疑、解疑，學會在讀中圈點、批畫。會讀書，自然最首要的就是要求掌握一定數量的字詞。還有課外閱讀量的達到。(課外閱讀量，課程標準有個“不少於”的界定。應當說，這只是個保底的要求)。
